摘要：在初中美术教学过程中，“造型·表现”学习领域，综合材料的运用一直都是困扰广大教师的难题之一。目前在初中美术中运用综合材料仍然存在多方面的问题，教学多以主题式教学为主，但是如何收集和选择材料，怎样灵活运用材料来创造体现自我个性的作品等问题，都是教师需要面对并且需要解决的问题。
关键词：初中美术；造型·表现；综合材料；运用策略
一、根据主题收集与选择材料
（一）设定主题来收集材料
主题式教学是初中美术的主要教学形式之一，采用这种教学形式，教师首先要设定主题。例如，针对《装点居室》这一教学内容，需要学生结合装饰空间的环境来设计装饰风格，同时应用综合材料来制作相关的壁饰小品。结合教学要求，教师可以根据学生的能力来设定主题，比如为自己的卧室设计小装饰品。设定这样的主题，既贴合学生的生活实际，同时学生的作品又具有实用性。可以鼓励学生利用身边常见的材料来进行制作。有了主题的引导，可以使学生收集材料的活动更具针对性，同时教师也要对学生所收集的材料做出相应的要求，学生所收集的材料既要是生活中常见的材料，同时也要属于环保材料，并且考虑到制作的难度，还应选择那些便于加工的材料。以《装点居室》为例，既然要制作居室的装饰小品，那么更应考虑材料的环保型，同时还要注重体现出温馨与舒适感。教师要引导学生思考那些材料更加符合这一主题，结合主题来收集材料，这样既能节省时间，也能提升教学效率。除此之外，收集材料还要考虑到材料的色彩搭配，作为居室的装饰小品，其色彩应以暖色调为主，同时要贴合居室的整体风格。
（二）秉持因地制宜的原则来选择材料
教师要引导学生秉持因地制宜的原则来选择材料，结合当地的特点选择容易获取的材料。例如，那些纸箱、矿泉水瓶、旧报纸等废旧材料。还可以选择那些植被材料，例如当地常见的树木的枝叶、根茎以及树皮等，还包括一些粮食作物以及花草等。如果是沿海地区，还可以结合当地的特点引导学生收集贝壳以及鹅卵石等材料。这些材料都是当地十分常见的，学生收集起来比较容易，但是值得注意的是，教师在引导学生收集这些材料时，既要在保障安全的前提下进行收集，也要做到不破坏植被，同时也不能对环境造成污染。秉持因地制宜的原则收集材料，需要学生认真观察，并善于发现生活中可以被应用的材料。通过观察材料的颜色、材质以及形状等，选择适合应用的材料，这就需要注重培养学生的观察能力。
比如，学生生活在沿海地区，便可以多选择应用贝壳，在海边，贝壳十分丰富，同时贝壳的颜色和形状更加灵活多样，其用途也更加广泛。学生可以应用白色的善行贝壳来制作小兔子，也可以应用花螺来制作小人物等，不同的贝壳其特点也不相同，用途也更加灵活多样，只要善于发现和应用，能够起到十分显著的效果。
二、依据主题灵活运用和表现材料
（一）保留原始形态塑造新形体
在自然界中，蕴含着十分丰富的材料，花草树木、泥土石块，各种各样的材料为美术课中综合材料的运用提供了十分丰富的资源，在运用这些材料时，应尽量保留材料的原始形态，通过艺术加工来赋予材料新的形体。以贝壳为例，其不仅色彩丰富，而且肌理效果十分明显，可以对不同颜色、不同大小的贝壳进行拼贴，也可以通过粘贴的方式将贝壳组成立体造型。再比如可以应用树木的枝叶或者根茎进行适当的刻画和粘贴，使其形成灵活多样的造型，同时还要保留材料原始美，不破坏材料的原始形态。例如，可以应用茄子来制作小企鹅。茄子的颜色与企鹅十分相似，同时茄子本身便具有一定的弧度，只需对茄子的一面进行简单的切割，形成企鹅的白肚皮，然后将茄子的柄作为企鹅的头不，将茄子的两个切开，形成企鹅的翅膀。通过这样简单的切割处理，便可以将茄子制作成一个活灵活现的企鹅形象。
（二）打破原始形态塑造新形象
打破原始形态，需要对材料进行大幅度的加工，但是仍然需要保留材料的主要特征。例如，应用易拉罐来制作座椅，二者在形态上存在着较大的差异，需要对打破易拉罐的原始形态。先要将易拉罐从中间部位剪开，然后保留易拉罐的底座，然后再对易拉罐进行加工，使其呈现座椅的形象。制作这样的小工艺品，可以作为小装饰，能够带来温馨的体验。但是由于易拉罐比较锋利，因此在裁剪等加工过程中需要注意安全，避免被割伤。学生对材料的运用要具有灵活性，教师要鼓励学生敢想，并且要敢于实践，将自己的想法落实下去，通过自己的智慧来变废为宝，这样既能提升学习的趣味性，也能锻炼学生的创造能力。
结束语：初中美术“造型·表现”学习领域中综合材料的运用，首先要结合主题选择材料，秉持因地制宜的原则来选择材料。然后要依据主题来灵活运用材料，充分发挥材料的作用，让学生创造出属于自己的作品。
参考文献：
[1]刘学丽. 初中美术“造型·表现”学习领域中综合材料的运用策略探究[D].山东师范大学,2015.
[2]刘雪冬. 综合材料在乡村中学美术课堂的创新应用研究[D].哈尔滨师范大学,2016.