摘要：随着素质教育的不断深入，传统的小学英语教学已经无法满足学生对知识点和发展的需求，而相关学者在根据学生的各种情况分析后得出情景教学的时效性，但是这也需要小学英语教师的有效配合。本文以从实际生活情景出发创设虚拟教学情景、打破传统课堂碎片化情景教学局限性，注重整体性练习以及听说读写多角度训练，提升情景教学效率三个方面展开讨论，对小学英语教学情景创设初探提出个人的见解。
关键词：小学英语；情景教学；效率
引言：英语是一门综合实践性极强的学科，在我们生活中处处都有它的存在形式，但是在传统教学当中，很多小学英语教师的教学方式十分单一，首先受应试教育的影响大部分家长和教师都以学生的成绩作为学生的学习效果，这就给他们增加了不少的学习压力。其次，英语教师的教学方式单一，固定的教学模式每节课沿用会让小学生逐渐的市区学习兴趣，甚至产生厌学的情趣，从而影响到小学英语教学课堂。最后，部分教师认为英语教学就是知识点和技能技巧，学生以后的生活还是主要以语文语言为主，所以他们的教学并不融合生活，这样就没有考虑到学生日后的生活和学习，从而对他们的发展十分不利。因此，小学英语教师要综合学生的实际情况，将英语课堂及时创新，以达到高效课堂的目的。
一、从实际生活情景出发创设虚拟教学情景
小学英语教师通过创设生活中的情景能够让学生的学科学习更贴近生活，众所周知英语是一门语言类学科，在我们生活当中随处可见，但是小学生又因为理解能力上的限制在学习上难免会遇到一些困难，这就需要教师通过创设情景并融合生活来帮助他们理解和掌握，从而打造一个高效的小学英语教学课堂。例如：人教版小学三年级英语教材当中会学到“We love animals”这一内容，主要的内容是让学生掌握一些常见动物的单词，比如monkey、dog、duck等等，在教学当中，英语教师可以借助多媒体教学辅助系统。多媒体教学辅助系统可以将知识点以图片、影像以及音频等多元化的方式展现给学生，使抽象化的知识变为形象化，并有效的提高小学生的学习兴趣以及教学效率。数学教师在讲课时，课前准备好一段有关动物故事的小视频，控制在五分钟左右，播放给学生，以此来来提高小学生的学习兴趣。在教学的过程中，比如说学习到了兔子和乌龟，小学英语教师可以给学生讲一讲龟兔赛跑的故事，让学生展开想象，这样的话学生就能在教师所设定的情景当中感受到学习的快乐。
另外，教师也可以以此来讲一些有关其他动物的故事，比如用兔子为例子去买菜、以鸭子作为例子去超市等等，将这些知识融入生活当中创设情景，能够有效的加深学生的记忆力[1]。
二、打破传统课堂碎片化情景教学局限性，注重整体性练习
过去很多小学英语教师的教学模式十分传统，他们都有一套固定的教学模式，通过教材、黑板、粉笔以及口述的方式向学生导入式教学，而学生就像知识的接收器一般十分被动，时而久之就会让学生失去学习的兴趣，甚至产生厌学的情绪。因此，作为小学英语教师，应当及时的发现课堂的不足之处，并结合各种资源来进行创新，只有这样才能跟上教育改革发展的潮流，并打造一个高效的课堂教学环境。而在情景教学当中，教师需要进行知识点整体联系，不能以传统教学那般分散的对学生进行知识点讲解，这样可以让学生集中式的提高对知识点的理解和掌握。例如：在学习到“where is my car？”这一文章内容时，教师要将知识点和联系都整合到一起，比如关于位置的几个单词on、in、under等，把他们放在一起教学，这样就不会出现杂乱的现象，再到练习阶段时，比如说练习某某东西在哪联系到在某个位置，在这一问题中教师要将本章相关的单词都填入其中，以达到整合式教学效果[2]。
三、听说读写多角度训练，提升情景教学效率
很多小学英语教师在对小学生的情景教学理念上认为就是由自己找出一个话题，让学生去根据这个话题展开想象，并发表他们的看法，这只是情景教学当中的一部分，并不是全部，情景教学并不是只局限在知识点的讲解上，它在听、说、读、写上都有所涉及。但是这也需要小学英语教师所设立的合理教学策略，否则就会让课堂当中乱作一团，教学完全没有目的性。例如：在学习到“how many？”这一内容时，小学英语教师先让学生掌握一些基本的单词和语法，然后将听、说、读、写都融入，比如教师先放图片，学生读出来，然后用笔写出英语数字，这样的话就能达到多角度的教学训练效果。
总结：综上所述，作为小学英语教师，应当将自身的教学经验和小学生的英语实际学习能力、理解能力以及思维运转等因素相结合，从而创设各种有效的教学策略来提高教学的质量。除此之外，教师也要在不断的学习过程当中加强自身的师德素养与教学水平，为学生树立榜样的同时给他们的学习质量提供保障。
参考文献：
[1]薛泓. 情境教学法融合到英语课堂中一得[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:236-237.
[2]崔瑞红.创设情景，模拟角色——角色扮演在小学英语教学中的应用研究[J].中华少年,2019(35):89+152.