摘要：英语教学是初三教学工作的重要内容，受到了教师、学生及家长的高度关注。但是值得注意的是，在以往初三英语教学中，教师思想观念较为陈旧，缺乏创新意识，对激励式课堂讨论的应用较少，激励式课堂讨论难以在初三英语教学中发挥出自身应有的作用，不利于英语教学水平的提升。本文从课堂谈论的概念入手，对当前激励式课堂讨论在初三英语教学中的应用现状进行了细致的分析，并提出了几点实践策略，以期能够为初三英语教师开展工作带来一些帮助。
关键词:激励式课堂讨论；初三；英语教学
引言：现阶段，我国初三英语教学中激励式课堂讨论的应用情况并不理想，难以发挥出激励式课堂讨论应有的作用，英语教学水平并没有得到显著提升。目前，部分教师已经认识到了激励式课堂讨论应用中存在的不足，并在英语教学中尝试应用激励式课堂讨论，也取得了一些成绩，在一定程度上提高了激励式课堂讨论的应用水平。但是由于多方面因素的影响，激励式课堂讨论应用水平还有较大的提升空间，工作仍需进一步改进。这种情况下，对激励式课堂讨论在初三英语教学中的实践途径进行研究有着较强的现实意义。
一、课堂讨论的概念
相比以往教学模式，课堂讨论有着明显的优势，其能够转变师生在教学中的地位，营造轻松愉悦的课堂氛围，减轻学生的学习压力，发挥学生的主观能动性，促使学生积极主动的参与到教学中来，进而降低教学工作的难度，实现教学水平的大幅提升，进而有效的提高学生的英语学习成绩。英语科目作为语言类科目，对沟通及表达能力有着较高的要求，课堂讨论能够对学生的英语沟通表达能力进行培养，促使学生在课堂讨论的过程中加深对英语知识的认识和理解，提高对英语教材中知识的掌握与应用，进而加快英语教学进度，提高英语教学质量。
二、当前激励式课堂讨论在初三英语教学中的应用现状
随着社会的发展及思想观念的转变，初三英语教师逐渐认识到了以往英语教学中存在的不足，并积极在英语教学中积极尝试应用激励式课堂讨论，在一定程度上提高了英语教学的水平[1]。但是值得注意的是，由于缺乏相关经验，激励式课堂讨论在英语教学中的应用过程中仍旧存在一些不足，激励式课堂讨论的应用水平还有较大的提升空间。现阶段，如何提高激励式课堂讨论在教学中的应用水平是初三英语教师面临的一大难题。
三、激励式课堂讨论在初三英语教学中的实践策略
（一）课堂英语式对话
缺乏语言环境是影响英语教学质量的主要因素。在以往教学工作中，教书盲目追求英语教学的进度，过分注重学生英语成绩的提升，刻意忽视了英语语言环境的构建，这种情况下，英语教学的水平较低。针对这种情况，初三英语教师在应用激励式课堂讨论时应注意课堂英语式对话，营造良好的教学氛围，要求学生在课堂中利用所选英语知识进行对话，确保课堂时间能够得到充分的利用，培养学生的英语语感，促进学生英语成绩的提升，为学生未来的学习打下良好的基础。
（二）在课堂中提出问题
在教学工作中，初三英语教师应注意在课堂中提出问题，充分利用学生的好奇心，促使学生积极主动的参与到英语教学中来，进而提高激励式课堂讨论应用水平，促进英语教学质量的提升。在提出问题时，教师应注意对学生的学习成绩及接受能力进行分析，根据实际情况科学合理的提出问题，确保问题符合英语教学工作的需求，保证学生能够通过课堂讨论解决相关问题，进而提高学生的英语成绩。
（三）教师应参与到课堂讨论中来
教师在英语教学中应明确自身的角色定位，在激励式课堂讨论中发挥出自身的引导作用，给予学生必要的帮助及指导，确保学生能够通过课堂讨论提高自身英语成绩。在激励式课堂讨论中，教师应注意对学生在课堂讨论中的表现进行观察和评价，确保能够充分掌握学生对知识的掌握情况，并根据实际情况对英语教学工作进行调整，并对学生进行适当的奖惩，进而提高激励式课堂讨论在初三英语教学中的应用水平[2]。
（四）在课堂讨论中融入课文
在激励式课堂讨论中，教师应注意让融入课文，要求学生在课堂讨论过程中学习课文内容，以此加深学生对课文内容的记忆和理解，提高英语教学的水平。例如，在讲解《He is really the pride of China》一课时，教师应要求学生对文章进行分析，鼓励学生对孔子的生平进行讨论，帮助学生了解孔子及中国传统文化，提高学生的英语学习成绩，促进学生的全面发展。
结论：综上所述，激励式课堂讨论在初三英语教学中的应用能够在一定程度上提高英语教学的水平，促进学生英语成绩的提升，具有较强的现实意义。但是目前我国初三英语教学中激励式课堂讨论应用情况并不理想，工作还需进一步改进。这种情况下，初三英语教师应正视以往工作中存在的不足，通过课堂英语式对话、在课堂中提出问题、参与到课堂讨论中来及在课堂讨论中融入课堂等方式提高激励式课堂谈论应用水平，进而实现初三英语教学质量的大幅提升。
参考文献：
[1]孟冬梅. 激励式立体化英语教学模式的探究与实践[J]. 外语电化教学,2015(01):50-56.
[2]黄琳. 刍议激励式立体化教学模式在中职院校英语教学中的应用[J]. 英语教师,2018,18(21):110-111+119.