摘要:看图写话是小学低年级语文教学的重要组成部分,是引导学生初步掌握书面表达技巧、培养书面表达能力的主要途径。对小学低年级的学生来说,看图写话也是他们从口语表达这种单一表达方式向书面表达和口语表达结合的一种过渡形式。低年级的看图写话教学目的一方面是为了培养学生的语言表达和社交能力,另一方面也是为了锻炼学生的文字书写能力。如何让学生在掌握看图写话的技能同时又不至于对学习语文产生畏难情绪,是考验广大小学语文教师的一道难题。
关键词:小学低年级;看图写话;教学策略
引言:
看图写话是小学低年级语文教学过程中常用的一种教学方式,它通过引导学生观察图画来培养学生的观察力、开拓学生的思维和想象力。经常练习看图写话不仅可以帮助学生提高对事物和细节的洞察力,另一方面在提升学生的写作能力上也有显著成效。教师在指导学生进行看图写话时,如果能够从课堂形式和课堂内容上多加思考、予以创新,使语文教学变得丰富多彩、乐趣横生,学生对语文的兴趣也会被带动起来。
一、鼓励多观察,体验生活精彩
小学低年级的学生由于欠缺生活经验和主观认知能力,在看图写话时往往不知道如何组织语言来表达内心的想法。教师在进行教案设置时,可以多结合学生的日常生活实际,将学生常见的生活场景、生活内容融入到看图写话中;或者通过设置一些具有生活特色的情境来帮助学生感受、体验生活,加强他们对事物的感知能力[1]。
如部编版小学语文一年级上册第一单元口语交际《我说你做》,在进行这堂课时教师可以先引导学生仔细观察课本上的图画,弄清楚图画上都有什么人、在做什么,人物的表情是开心还是难过等。这一步也是引导学生学会观察图画的关键,即怎么观察图画和观察到了什么。由于每个学生的理解力、观察力和联想的能力各有不同,联想到的场景、具体事件等会有差异,教师不必要求学生有统一的答案,只要能够自圆其说即可。另外,这一步教师可以先让学生进行口头表达的练习,自主发言。如果时间允许,还可以邀请数位学生上台模仿表演,让其他学生通过观察猜测他们在做什么,并表达出来。第二步,教师引导学生将自己此前的口头表达内容写下来。值得注意的是,在这里教师应当允许学生尽可能表达自己的真实想法。小学低年级的看图写话与口语交际紧密结合,教师在引导学生练习写话时,应当多多鼓励学生做生活中的观察家,体会生活的精彩,为自己的写作积累素材。
二、鼓励多表达,积累语言素材
由于个性上的差异,每个教师带的班级难免有一些不善表达的学生。鼓励学生多说话、多表达,是帮助学生学习语言、锻炼交际能力的重要途径[2]。
如何激发学生内心的表达欲望,是每个语文教师都值得思考的问题。教师可以选择在课堂上以小组形式让学生分享生活中的小片段,或者鼓励学生在课堂上积极主动发言,也可以在课堂外加强和学生之间的交流,引导他们将自己的内心想法表述出来。对生性腼腆、不爱当众表达的学生,写日记是帮助他们提高表达能力的首选。教师可以引导这些学生通过日记的形式来记述自己对生活的观察,以此激发和培养学生的表达兴趣。
三、鼓励多看书,培养文字语感
例如,教师在教授部编版小学语文一年级上册《快乐读书吧》时,可以结合《读书真快乐》的主题,用一堂课的时间来向学生讲述看书的重要性。教师可以先让学生分享各自读书中遇到的趣事,以及体验和感受,然后让学生根据课本中的图画来尝试描述每幅图所表达的内容,使学生切身感受到读书的快乐。
看书的最主要目的是引导学生感受世界,体会文字语言的魅力,同时培养学生的独立思考意识和能力,其次是帮助学生掌握和学习更多的写作技法。教师在鼓励学生多多看书时,应当明确这样的主次目的,避免学生只注重写作技法的培养而忽略了看书读书的初衷。例如,低年级的小学生在学习看图写话的过程中,教师可以鼓励他们回过头去翻阅幼儿园时期读过的绘本类书籍。绘本类图书图画多、文字少,可以给学生提供更大的想象空间。教师可以用故事新编等形式,鼓励学生重温绘本,从不同角度、通过当下的理解来讲述和创作新故事。这既是再读的一个过程,也是让学生重新学习的过程,对培养学生尤其是刚入小学的这部分学生的写作表达能力会有意想不到的效果。
四、鼓励学生表达真情实感
写作本身是自我表达的一种形式,鼓励学生在写作中表达真情实感,既是培养学生不盲从的独立思考意识,也是激发学生写作欲望、表达欲望的前提。只有让学生充分地表达自我,让他们真正体验到“我手写我心”的快乐,才能使学生从内心热爱表达和写作。例如,在讲解部编版语文一年级下册最后一单元口语交际《小兔运南瓜》时,教师可以鼓励学生充分发挥想象来描述小兔运南瓜的过程,从运输方法到运输工具甚至到协作伙伴等都可以作为启发学生思考的要素,这也是培养学生发散性思维的契机。
五、结束语
看图写话是培养小学低年级学生口头表达和书面写作能力的重要途径,打好看图写话的基础,也是为学生日后的写作筑根基,应当引起一线教师的重视。
参考文献:
[1]杨惠铃. 引图画之渠活写话之水——小学低段看图写话教学策略研究[J]. 新课程导学,2018,000(013):61-62.
[2]扬毛加. 小学低年级看图写话作文教学策略浅析[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2019, 000(009):52.