摘要：在全面实现素质教育的大力倡导下，对信息技术教学的深化改革成为义务教育的重要目标和硬性要求。因此，为初中信息技术教学寻找高效可行的教学模式和方法，成为信息技术老师们迫在眉睫的任务。如何让学生更好地学好信息技术课，有效提高教学效率，是每一位老师需要认真思考的问题。下面本文将对微课在初中信息技术教学中的运用展开探究。
关键词：初中信息技术；微课教学；应用分析
引言：在信息化技术的迅猛发展下，信息技术教育为初中教育改革增添了新活力。作为对课堂教学的重要支持和补充，微课给老师的教学和学生的学习提供了可靠、轻松、便捷的学习环境和教学方法。
一、微课的含义
微课是指运用现代信息技术按照人们认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课也被成为微课程，由美国圣胡安学院的大卫·彭罗斯首先提出。我国张一春教授将微课总结为：“位微不卑”、“课微不小”、“步微不慢”、“效微不薄”。
二、微课的组成
有别于传统教学，教学视频和课例片段是微课的核心内容，同时在传统教学的基础上，又增加了素材课件、学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，并依托于互联网平台，使原本的教学课例、教学课件、教学设计、练习测试一进步得到继承和发展。通过重新编排整合，将全部教学资源应用于人为营造的主题式教学环境中。
三、如何将微课引入到初中信息技术课中
（一）在信息技术课堂使用微课的缘由
微课应用于义务阶段教学并不是什么新鲜事，通常会在语文、数学、英语等文化课上被使用，但在信息技术课上运用微课还比较少。
信息技术是一门操作性很强的学科，其理论与实践联系的十分紧密，所以，老师会希望每一位学生都能通过课堂演练掌握实操技能。通常情况下，信息技术老师会在每一节课上都设置一些小任务，借助这些任务将整堂课的知识点串联起来。但在实际教学中发现，学生们经常会被一些问题所困扰，如理论部分都能理解，但实际操作时却不知如何应用，或者课堂任务全部完成，但过几天又都忘记了。关于前者，明显是长期受到应试教育影响，“说”与“做”不对接，看似明白，却无法用于实践；对于后者，信息技术在义务教育阶段不算重点科目，因此很多学生对它的关注只停留在课上学习，课后不去总结思考，不肯花时间练习，所以很容易遗忘。而微课恰好帮助老师和学生解决了这些问题，将授课内容按知识点录制成带有注释的小视频，不但可以让学生完成课下复习和自主预习，同时还能唤醒他们的记忆，做到温故知新。
（二）如何将微课融入到信息技术课
1. 课件制作
从张一春教授对微课的总结中我们不难发现，微课是指在较短的时间内完成某个知识点的讲授，正如他所讲的“课微不小”，时间虽短，但信息量足。前面讲到过将知识点分成不同的小任务，按照这个思路有利于老师将任务作为单位来设计课件。
以Photoshop中“选择”工具的使用为例，首先用Camtasia Studio将“选择”工具的使用进行全程录制，然后再对它进行后期编辑，同时给每一个操作步骤配上注释，方便学生理解。当然，微课的制作方式是多样化的，除了应用Camtasia Studio外，还可以考虑用录像机录制讲解过程，然后发送给学生。
2.课堂应用
课上教学时，为便于学生更好地理解与学习，可以考虑将当堂课的知识点，以及与课程内容相关的知识（可以是以往学过的，也可以是课外的）制作成三种不同程度的压缩包，即温故包、提醒包、进阶包。温故包，顾名词义，是针对学生容易遗忘的特点来设计的，目的是帮助学生复习先前学习的知识；提醒包所存放的是当堂课的知识重点和难点，当无法理解或感到困惑时，可以打开学习；进阶包是用来存放拓展性知识的，主要是为学习能力强，成绩优异的学生准备的。
以教学《玩转工具箱》为例，学习本节课需要学生对Photoshop有一定的了解，并能掌握基本操作技巧。因此在温故包里存放之前学习过的，但本节课会应用到的Photoshop功能，包括Photoshop功能介绍、图层的概念及其应用、图片的复制粘贴等。有了它，学生的学习效率和老师的教学效率都得到了提升。
根据《玩转工具箱》的教学内容，在提醒包里设计了三个微课。第一个微课包含了椭圆选框的讲解和渐变工具的使用；第二个微课包含了矩形选框的讲解和油漆桶工具，以及如何排列；第三个微课包含了如何实现自由变换调整图片大小的讲解。提醒包的设计，避免了老师在课堂上反复讲授相同的知识点，同时也培养了学生在遇到困难时主动寻找答案的能力。
进阶包设计的目的，是在学生已经掌握并能熟练操作本节课内容的基础上，实现更深层次的自主探究。针对本节课教学内容，老师可以为学生准备特色按钮制作案例，详细介绍按钮的制作过程，并让学生尝试自己动手制作。
考虑到信息技术课在义务教育阶段所处的地位，学生和家长不太愿意将过多的时间和精力花费在对此课程的学习上，因此运用微课于信息技术教学，就显得十分必要。它不受时间和空间的制约，即便课上没有完全掌握操作技能，课下利用零碎的时间也可以进行学习和巩固。
微课在信息技术教学中的应用对教学本身起到了推动作用，有效促进了学生学习的积极性，为老师授课减轻了压力。学生自主学习，学习时间自由，小知识点的各个击破，这些都极大地提升了学习效率。伴随“微时代”的到来，信息技术教学也应向时代前进的方向看齐，跟上时代发展的步伐，使微课教学的优势在课堂上得到充分的发挥。
结束语：综上所述，在初中信息技术课堂中运用微课进行教学，体现了教师的教育思想及教学模式的优化与创新。它有助于实现轻松便捷学习模式的建立，在保留学生个性化发展策略的同时，提供了多样性学习拓展空间。初中信息技术课运用微课教学还处在发展阶段，因此需要广大信息技术老师在不断研究与探索中，总结并发现更有利于学生发展和教学进步的新方式方法，为实现教育者与学习者的共赢做出贡献。
参考文献：
[1]任瑞升.微课在初中信息技术课堂教学中的应用探析[J].才智,2020(03):84.
[2]张春林.微课在初中信息技术教学中的应用[J].计算机与网络,2019,45(24):45.