教育家李镇西曾说过：教育者的明智和机智，在于引导“问题学生”经常进行“灵魂的搏斗”——不但善于发现自己的可贵之处，更要使心灵深处的美好道德萌芽。对于每一个老师来说，教育教学中最最头疼的莫过于“问题学生”的转化了。“如何转化‘问题学生’，做一个有智慧的教师”，一直是我多年来所追求的梦想！
“千个师傅万个法”，每位教师转变学生各有各自的一些方法和妙招。我也想谈谈我在做班主任是怎样转变学生的！
一、投其所好，让特殊学生有所作为
曾在中学任教时，学校安排我担任九年级一个班的班主任，我是中途接的班，对班上学生情况知之甚少。接班不到三天，很多科任教师都向我告状，说班上的课堂纪律太差，无法正常上课。特别提到了一名学生，他叫倪明。倪明根本没把教师放在眼里。随意下位、讲话、插嘴……教师批评他，他骂老师，甚至还给老师称“老子”。有时上课了他借故不进教室，有时课中趁老师不注意溜出教室。倪明可谓是“天不怕，地不怕，老子天下排第一”。教师们都说倪明在班上影响太坏，请求学校把他送回家由家长监管一段时间。
我找倪明谈话，倪明对我说，他对学习不感兴趣，只想玩。我说：“可以，但你必须在我规定的场地上玩”。于是，倪明一个人就在教室外面玩。玩了三天，倪明不干了，到办公室找到我，说玩得无聊，要我给他找个伴儿一起玩。
我把事先准备好的魔方在倪明的眼前晃了晃，对倪明说：“这是你的伴儿。” “玩魔方，我玩！”倪明看到魔方异常高兴。我对倪明说：“给你一周的时间训练，限时一分钟玩出六个面，咋样儿？”倪明爽快地答应了。
倪明为了玩好魔方，在网上查找资料，并打印公式，熟读、背诵。一周过去了，我检查他，他果然在一分钟内玩出了六个面。倪明问我下周干什么，我让他继续。只不过是要在五十五秒内玩出六个面。如此类推，玩出六个面的时间相应减少。过了几个周，倪明玩得特别熟练，我明显感觉到他有了成就感。倪明找到我说，还玩吗？我说，继续啊，我已推荐你代表学校参加县科技节了。倪明听后张大嘴巴，过了几分钟才回过神来，喃喃地说：“我行吗？”
到了县科技节那天，倪明代表我校参赛，取得此项目的初中组一等奖，他的脸上露出了孩子应有的天真笑容。此后倪明身上的那些坏毛病也改了不少。
有一次，微机老师对我说，倪明的电脑玩得特牛，县仪器站举行全县中小学生电脑作品制作大赛，他想推荐倪明同学参赛，我当然是全力支持。最终，在微机老师精心指导下，倪明同学制作的电脑作品获得县级二等奖。
此后，倪明同学的确转变很大，没有以前那样狂躁了，老师们都说倪明同学比以前好多了。
“兴趣是最好的老师”！就算是问题学生，他也一定感兴趣的事情，我们要善于去发现，就可以找到转变学生突破口了！
二、软磨硬泡，让学生规范自己的行为
班上除了倪明这样的“最牛钉子户”外，还有一些学生，大错不犯，小错不断：不是因为寝室内务整理不好扣分，就是上操不认真扣分，上课迟到扣分……今天批评一回，明天好一天，后天又扣分。如此恶性循环，叫我头痛不已。为了转变这样的学生，我独创了一种自由“演讲”式的纠错法。
对于多次犯错的同学，我对他们说：我也不批评你们，也不惩戒你们，我们来用一种文明的方式解决问题——演讲游戏。他们一听，都挺高兴的。我讲了规则：第一轮演讲，限时五分钟，不限主题；不重复、句间停顿不超过三秒钟；演讲的内容要积极向上、阳光健康；每天中午来办公室演讲，连续三天。如果同样的错误犯了好几次，就再次演讲，但第二轮演讲的难度加大了，演讲限时七分钟，限定主题，连续五天，其它要求不变。
大多数同学第一次演讲时，一次性过关的甚少，一般在三次以上，有的达到五次。看似简单的一件事，许多学生讲得满头大汗。经常听到学生们私下议论——最怕“老班”的这一绝招。这“招儿”让班上很多学生听而生畏，让他们时时反省自己的做法，否则一旦违纪了，又要到“老班”那里去“演讲”了。
这种做法既能让学生认识错误，又培养了学生组织材料的能力，还锻炼了学生的口才，可以说是一举多得啊！
三、欲擒故纵，让学生理性对待早恋
有一段时间，学校连续出现了好几对早恋的学生，班主任无奈之下还通知了双方家长共同探讨。但效果并不好，他们似乎“谈”的更火了，走得更近了。我班也有这样一对学生，他们的“恋爱”证据，有好心的学生早已交给了我。但两个学生学习特别好，平时表现不错。我不想把他们的事对外宣扬，那样做就可能把他们害了。
我没有将此事上报给学校，也没有在班上提及，更没有告知家长。我想先自己处理一下再看。我分别找这两个学生谈话，在谈话的过程中，我很自然的说出他们的书信中的精华部分，当着他（她）的面大加赞赏：这些话写得太好了，太有才了，就是不知道是谁写的？你知道吗？他们都没有回答我，我也没逼着给我答复，更没有批评他们，然后让他们进教室继续学习。上课时有时候特意看看他们。他们的表情很不自然，我知道他们的内心一定惴惴不安。
这样过了几天，我又分别把他们找来，他们忍不住向我坦白了一切，并且说两人只是彼此欣赏，并不是别人眼中的“早恋”。我说：这种感情很正常，也很美好，但只是友情，并不是爱情。我们一定要懂得在什么年龄做什么事，否则，再美好的东西也会变得不美好了！
接着，我又向他们推荐了一些与爱情有关诗词，以及古今中外一些伟人、科学家的爱情故事。让他们去读，去理解什么是爱情。后来，我又找他们来谈感受。他们说自己终于明白了爱情的真谛是是一种责任、是一种担当；明白了爱情是一个人生命中很重要的一部分，要善待爱情，不要亵渎“爱情”这两字。并且向我承诺一定要理性地把这一份朦胧的情感转化成一种珍贵的友情。中考前几个月，这两个学生放下思想包袱，集中精力复习，最后以优异的成绩上了县重点高中。我特别庆幸没有简单粗暴的去强行拆开他们！遇事冷静，三思而行，用智慧去解决难题，这才是我们要深入思考的课题啊！
人们常说，“名师出高徒”，其实，更多的时候，“高徒造就名师”！对于“问题学生”的研究和转化，是最有价值的教育科研，也是最能体现一位教师的智慧和能力的！我们作为一位教育工作者，有责任让“每一个孩子抬起头来”！我们要真诚地帮助每一位学生获得求知的乐趣，进而享受成功的喜悦！
“做一个有智慧的教师！”让我们一起努力！