摘要：实现中小学生“德智体美劳”综合发展，需要通过劳动教育为其提供有力支撑。关于劳动教育这一实践教育活动，能够在对学生劳动习惯有效培养的基础上帮助其养成良好的劳动态度。新时期背景下，国家与社会逐渐提高了对劳动教育的关注程度。希望通过中小学劳动教育培养独立意识、增强实践能力、促进情感沟通等方面，对此，文章将着眼于开展中小学劳动教育的现实意义，简要分析如何理解新时代下劳动教育内涵。
关键词：新时期；劳动教育；中小学
引言：针对广大中小学生，如何在教育工作中使其懂得“最大的能力来获得幸福”的重要性，如何让学生明白：不通过劳动创造无法获得劳动幸福，不仅难以拥有美好生活，而且人类也不能全面且自由地发展。学生只有理解劳动价值，才会实现科学的自我设计、发展以及完善，同样也是现时代中小学劳动教育的目标。总而言之，劳动教育需要紧密结合学生综合发展、学生的自我完善与实现等各方面基本元素。
一、开展中小学劳动教育的重要性分析
第一，有助于培养学生独立意识，提高学生社会责任感。我们所处的时代物质财富资源相对充足，对于处在人生关键发展阶段的中小学生，最为重要的则是培养其独立精神与能力，这是因为一方面关乎着学生的学习与生活，另一方面则与学生发展息息相关。从生活层面分析，通过劳动教育可以引导学生形成良好独立地生活习惯，比如讲求个人卫生、自己打扫房间，主动承担能力范围内的家务等，以此锻炼其独立生活的能力[1]；从学生综合发展层面分析，独立应是其未来成人成才、融入社会的基础。学生在劳动教育中可以得到与未来就业相关联的劳动本领，清楚认识到需要依靠双手去努力创造，应能对自己、家庭以至国家负责，助力于对“主人翁”意识的培养，进而提高学生自身的社会责任感。
第二，有助于培养学生创新精神，增强学生实践能力。纵观历史发展，劳动一直是人类维持生存与发展的关键手段。陶行知曾强调“教育应在劳力上劳心”，也就是说“手脑健全”才是人的培养目标，反观劳动教育正是将智力与劳力相融合。学生在劳动教育中，不仅可以学习日常生活中与劳动相关的知识，而且可以掌握基础劳动技能，在增强实践能力的同时，养成良好的劳动态度及习惯。从某种角度来讲，个人卫生乃至于生态环境保护，通过劳动锻炼一方面可以让双手活动起来，学生在劳动中能做到自主思考，问题自发现与解决，在积累经验与不断探索中碰撞出思维的火花，从而有利于对学生创新精神的培养[2]。
二、中小学劳动教育问题分析
首先，劳动教育课程流于形式。现下有许多学校将劳动教育课涵盖于综合实践课程，在一定程度上忽视了劳动教育，导致大部分教育内容仅流于形式。另外，还有部分学校将劳动教育课程等同于劳动理论课，具体表现在教师照本宣科，而学生则是自习。之所以要开展劳动教育，重要是在学生行动中转变其思想，进一步形成学生的劳动行为。
讲授劳动理论，虽然学生认识到热爱劳动、尊重劳动者，可这并不会真正促成学生行动的转变。对于我国社会主义教育而言，劳动教育是其关键组成，担负这培养学生正确劳动价值观的艰巨任务，所以是更为严肃的。可现下学生的学习压力巨大，许多学校将劳动教育转变为“调味品”，在一定程度上削弱了劳动教育原有的严肃性
三、加强中小学劳动教育有关对策及建议
第一，紧扣《意见》针对劳动教育内涵目标进行的相关阐述。关于劳动教育价值取向方面，《意见》对其的定位主要体现在三大方面：分别是社会主义接班人与建设者的劳动价值取向、劳动精神面貌以及劳动技能水平。在《意见》中明确提出，应“通过劳动教育，然中小学学生能精准理解并形成马克思主义劳动观念，树立其劳动最光荣、最崇高、最美丽、最伟大的价值观念；让学生主知道劳动不分贵贱、劳动创造美好生活，引导其尊重劳动者、热爱劳动，从而对学生无私奉献、勤俭节约的劳动精神加以培养；满足未来生存与发展需求的基础劳动能力”，应“重点对马克思主义劳动观的形成进行引导，帮助学生对需要掌握的相关劳动技能进行系统学习”，应“提高学生诚实合法的劳动意识，增强劳动能力”。《意见》是将劳动价值取向、精神面貌以及技能水平完美融合，基于辛勤、诚实与创造性劳动这三方面视角搭建新时代劳动教育体系，通过劳动教学引导学生热爱劳动、知道如何劳动、尊重普通劳动者、珍惜劳动成果，养成劳动最光荣、最崇高、最美丽与最伟大的价值观念。上诉目标要求应是完整的是缺一不可的；关于新时代劳动教育的内涵，应与德智体美“四育”相同，聚焦立德树人这一根本任务、完成促进社会主义接班人与建设者全面发展的教育目标[3]。
第二，紧紧围绕关于劳动教育习近平总书记的重要论述。习近平总书记勉励我国广大青少年硬要“热爱创造与劳动，在劳动与创造中播撒希望收获果实，在劳动与创造中磨炼自己的意志”；一方面应重点培养奋斗、勤俭等优良劳动精神，中小学校需要对劳动课程加以创新，开展形式丰富多彩的劳动教育，可依据学校具体资源优势，科学制定相应的劳动计划，参与农业、工业或者是商业，将学科课程与劳动教育课程相融合例如《At a Farm》，学校可以带领学生到城市周边的动物饲养场与农场，切身体验什么才是“快乐农场”结合实物助力于学生更好地学习英语知识；《How Much Is It》的学习中学校可以让学生体验商场售货员的工作等。但需要注意的是，学校在开展劳动教育时应关注到“工匠精神”与劳动安全知识等方面的教育，引导学生科学树立安全责任意识等。
结束语：在中小学教育中劳动教育始终占据着举足轻重的地位。鉴于中小学阶段开展劳动教育和其他年龄阶段存在明显差异，学校一定要充分掌握学生身心发展客观规律与新时代劳动教育内涵，形成家庭、学校与社会的合力，促进劳动教育功能更好地发挥。
参考文献：
［1］倪娟.中小学劳动教育课程变革及其发展［J］.基础教育课程，2018（23）：41-48.
［2］姜凤萍.劳动教育对小学生心理健康影响的调查［J］.中国农村卫生事业管理，2017，37（5）：552-554.
［3］刘国飞，冯虹.新时期劳动教育的改进措施［J］.现代中小学教育，2016，32（4）：16-19.
［4］顾明远.新时代教育发展的指导思想——学习习近平总书记在全国教育大会上的讲话［J］.中国教育学刊，2018（10）：3.