摘要：信息技术属于高中教学的课程之一，学生通过信息技术学习了解丰富多样的知识信息，提升信息技术素养。所以，信息技术教学期间，教师应重视应用翻转课堂教学模式开展教学，使学生学习效率得到有效提高，增强课堂教学效果和质量。基于此，本文对翻转课堂教学模式在高中信息技术课的应用进行分析探讨。
关键词：翻转课堂；高中；信息技术课
前言：翻转课堂，即教学中教师按照教学内容，对课堂内外实践做出调整，并通学生进行角色转换，引导学生自主思考探索，完成学习任务。高中信息技术教学，目的在于使学生学习了解丰富的信息技术知识，提高其操作与编程能力，并灵活运用到生活之中。为使目标得以有效实现，教师应重视对翻转课堂教学模式加以合理应用，重视学生主体地位，将课堂归还给学生，有效提高学生学习效率，切实增强信息技术课堂教学效果和质量。
一、做好课前准备
为使学生充分课堂教学时间，对知识作出深入学习理解，师生应位于课前做足充分准备。翻转课堂教学模式下，师生通过交流沟通，进行信息传递；学生通过实践和思考，完成吸收内化。为确保信息传递的效果，教师应位于课堂教学之前，将教学内容制作成相应的教学视频，并以此当作翻转课堂教学资源，此种方式可以使教学质量获得明显增强，并使学生对课堂学习产生充足兴趣，以此使师生之间信息传递可以顺利进行。与此同时，学生同样需积极主动位于课堂教学之前仔细认真预习所学知识，如此有利于对教学内容的深入学习理解，完成吸收内化。反复如此，学生理解能力势必会得到有效提升，同样可以培养学生优秀的学习习惯[1]。
二、转换课堂角色
翻转课堂同传统教学模式存在的区别主要在于，学生学习的主动权和决定权更加突出，所以，若想使翻转课堂教学模式的效果得到有效提高，可同学生之间进行课堂角色转换，指导学生按照学习能力与具体情况做出合理规划安排，如此使教师教学压力得到相应的环节，使学生开展针对性学习。比如，关于《信息获取》一课，教师可引导学生通过观看微课、自主学习等各不相同的课堂学习方式，学生基于自身学习能力与学习情况和学习内容，选择符合自身的方式开展学习，使学生可以对《信息获取》部分的知识做出深入学习理解，并使学生对信息技术教学产生充足学习兴趣。
除此之外，教师应将课堂主动权和决定权交还给学生，同时对学生加以科学正确知道，如此使学生信息技术素养得到相应的提升。
三、组织小组学习
同传统教学模式进行对比，翻转课堂教学模式更加自由、开放，所以，课堂教学期间，教师通常为学生预留充足时间，引导学生开展小组合作学习与交流探讨，通过此种学习方式，学生对知识做出深入理解与内化吸收，并通过思想碰撞了解丰富多样的想法与学习方法，使其学习可以更为多元化。同时，教学期间，教师应为学生设计相应的小组学习任务，并引导小组积极思考探索，小组中各成员负责相应的学习任务，使全体学生学习能力与责任意识可以在合作学习中获得强化提升。例如，关于《动态网页制作》一课，可以小组合作的方式共同完成网页制作的任务，此部分知识包括“动画”、“背景设置”以及“文字处理”等有关教学内容，学生开展小组合作学习期间，可通过思考探索与交流探讨，对知识内容做出更加深入地学习理解，同样有利于通过合作完成相应的学习任务，同样可增强学生对知识的灵活运用能力，使学生信息技术素养有效有效提升[2]。
四、重视课后实践
翻转课堂教学模式，能够使学生课堂学习效率获得明显提高，同样有利于学生顺利完成课后实践学习，加深知识的记忆和理解，提高知识灵活运用能力。信息技术属于操作性、实用性较为明显的科学，所以，开展教学期间，教师可对教学教学和生活进行紧密联系和充分结合，引导学生开展学习和实践，锻炼他提升学生动手操作能力，使其课后时间学习可以更为丰富多彩，具有趣味性，使其对信息技术学习产生充足兴趣。比如，关于《计算机动画制作》一课，教师可引导学生将生活当作具体的制作素材，如上学途中或是兴趣爱好等方面，如此，使学生可以对动画制作产生足够兴趣，并引导学生对生活进行仔细观察与记录。教师对课后时间学习任务进行设计过程中，应重视实践内容需和理论知识存在紧密联系，并符合学生实践操作能力，使学生通过课后时间学习了解丰富的实用知识，使其信息技术水平得到有效提高，切实提升信息技术素养。
结论：综上所述，高中信息技术教学期间，翻转课堂教学模式的应用有着重要影响和作用。所以，教师应对翻转课堂教学模式加以合理应用，积极转变自身传统教学理念，重视学生主体地位，将课堂归还给学生，通过翻转课堂教学，使学生积极主动参与到教学之中，提高学习效率的同时，切实增强课堂教学效果和质量。
参考文献：
[1]张庆军.翻转课堂教学模式在高中信息技术课程中的应用研究[J].中小学电教,2018,138(037):138-138.
[2]苗玉娟.翻转课堂教学模式在高中信息技术课中的应用研究[J].中小学电教:下,2016,000(001):P.112-112.