基于“电离平衡”学习难点成因分析与教学策略研究

发表时间:2020/7/31   来源:《中国教师》2020年2月6期   作者:许建松
[导读] 当前时期的教学活动当中电离平衡是十分重要的一部分教学内容

         摘要:当前时期的教学活动当中电离平衡是十分重要的一部分教学内容,并且对学生的各方面能力也都有着极高的要求,作为微观抽象理论知识当中极具代表性的一种类型,只有学生具有较强的思维能力才能在宏观和微观当中迅速的进行转变。由于电离平衡的涵盖面比较广,因此,在学生展开学习活动时会感到存在着一定的学习困难,本文将针对电离平衡学习难点的成因展开分析,并且提出几点有效的教学策略。
         关键字:电离平衡;学习难点;成因分析;教学策略
         引言:在电离平衡的教学活动当中,结合学生学习时容易感到有些困难的实际问题,便需要教师对教学方式进行合理地设计,通过运用有效的教学手段予以学生指导,以便能帮助学生突破学习难点、轻松获取知识。对此,也需要教师不断地探究有效的教学策略展开教学活动,通过充分结合教学内容来设计教学方案,以便能逐步达到理想的教学效果。
1 电离平衡学习难点的成因分析
         在展开教学活动的过程中,电离平衡这部分知识的侧重点主要是考察弱酸、弱碱的电离平衡问题,并且,其运用途径也较为广泛,在电离平衡当中主要的学习难点便在此知识体系当中存在着多个可逆反应,并且这些可逆反应还处于矛盾的统一体当中,以互相作用的形式存在,这样便需要学生在展开学习活动时能够熟练地展开宏观知识以及微观知识的转变。这样的考察方式更具灵活性,因此,既需要学生能够具备极为深厚的基本知识储备,也需要学生能够对已经掌握的知识点进行有效的质疑,以此来打破以往常规思维的框架。与此同时,在电离平衡当中各类电解质溶液微粒关系也需要学生进行深入地掌握,这便对学生的思维能力有了更多的要求,只有学生具备极强的思维能力才能形成多方面的综合能力,4在学习这部分知识也能达到理想的学习效果。因此,我们也可以这样理解,解决电离平衡学习难点的主要举措便是教师运用合理的教学方式、学生具备较强的思维能力,以此才能更加轻松地理解电离平衡知识、掌握电离平衡知识。
2 电离平衡的有效教学策略
         在展开电离平衡教学时因为一些因素导致学生遇到一定的学习困难,但是还是存在着有效的方式可以解决这些实际问题的,电离平衡作为一种非常广泛的、应用于实际生活中的知识体系,在知识点之间也存在着一定的联系。

因此,在实际展开教学活动时教师便可以通过将知识点串联起来,以此为主要思路展开教学活动,具体则可以从以下几个方面出发来进行教学:
2.1找出知识点的逻辑顺序
         在展开教学活动的过程中,为了解决电离平衡的学习难点教师可以提前对知识内容进行定位,清晰此部分知识点的重要性,并且在实际展开教学活动时以实验探究的形式来激发学生的学习兴趣、促使学生积极主动地参与到学习活动当中。这样的方式能够有效地激发学生的学习兴趣,接下来,教师便可以带领学生一起分析和讨论关于各类离子的实际反映情况,促使学生轻松地理解此部分知识点,并且能够顺利地掌握到电离平衡之间所存在的原理和知识的本质。
2.2结合学生自身的认知
         在电离平衡的教学当中,知识趋于结构化能够促使学生更加轻松地理解、掌握、储存知识,因此,在进行教学活动时教师便应该从学生的认知水平出发,以此来制定出一个正确的认知策略。通过在电离平衡和既有知识之间建立起衔接,以此来帮助学生轻松地理解知识点,并且逐步展现出电离平衡的整体情况来帮助学生改善并且完善知识结构,以此来有效地减少学生的认知负担。
2.3培养学生思维能力
         在教学活动当中培养学生的思维能力是解决电离平衡学习难点的一个有效方式,尤其是对于一些认知水平本身便比较弱的学生来说则更是如此,因此,在实际展开教学活动时教师便应该结合好知识点通过提出问题的方式来代入知识、讲解知识、帮助学生轻松理解知识,这样,在良性的师生互动当中也能够进一步激发学生的学习兴趣。不仅如此,在展开教学活动时也要联系学生已学知识来设计出递进性问题,引导学生在主动探究的同时能够轻松地认识到电离平衡的发展价值以及应用意义,以此来促使学生对知识产生更为深入地认知,这样也便于帮助学生理解电离平衡学习当中的重难点知识点。教师也要引导学生进行分步突破,以此来降低学生的学习难度,促使学生的知识趋于正向的方向进行迁移。
         结语:综上所述,在展开电离平衡的教学活动时学生难免会遇到一些学习难点,主要是因为电离平衡知识本身的一些特点和学生的个人学习情况所导致的,因此,在实际展开电离平衡教学活动的过程中教师便要选择有效的教学方式来解决学生的学习困难。通过在教学活动中革新教学形式,以引导的方式来帮助学生深入解析知识点;培养学生的思维能力,鼓励学生积极地探究知识,以这样的教学形式来促使学生结合理论知识运用于实践活动当中,从而进一步保证学生的学习质量。
         参考文献:
         [1]白涛. 基于手持技术和多媒体技术的"电离平衡"教学研究[J]. 化学教育, 2010, 031(003):78-80.
         [2]王精静. "电离平衡"学习难点成因分析与教学策略研究[D]. 华中师范大学.
        
        
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: