摘要：当前阶段，小学语文写作教学已经越来越受到教育界乃至全社会的广泛关注和重视。教师采用生活化写作教学策略能够有效激发学生的写作兴趣和写作积极性，全面提升课堂教学效率。鉴于此，笔者在本文针对小学三年级写作生活化教学策略进行一定探究和分析，并且提出一些合理化建议，以供参考。
关键词：小学三年级写作；生活化教学；教学策略
引言：随着新课改的不断延展和深入，小学语文写作教学也在追求不断的创新与升级。但由于现阶段语文写作教学课堂较为枯燥、单一，对于年龄较小的三年级学生而言，普遍在学习过程中感觉缺乏写作兴趣与写作欲望[1]。教师将生活化写作教学方式有效渗透至三年级写作课堂教学意义重大，不但能够让语文写作能够与学生们日常生活密切联系，提升学生写作主动性的同时，还能够有效促进师生间的默契交流与沟通，起到提升语文写作教学的课堂质量和效率，全面培养小学生们的核心素养。
一、新时期小学写作教学面临的两大问题
（一）写作教学与生活实际相脱离
平心而论，新时期的小学语文写作教学的确存在一定问题和不足亟待解决。比如说较为严重的一点就是写作教学往往与小学生生活实际较为脱离，与新课改提出的写作要求无法契合[2]。此外，由于一直受到应试教育影响，相当一部分教师在写作教学过程中过于重视学生们写作成绩的提升，结果导致“为作文而作文”教学模式盛行，小学语文写作教学质量差强人意。
（二）写作教学教学观念过于落后
新时期的小学语文写作课堂教学的教学模式较为陈旧化、单一化，相当一部分教师习惯于沿用落后的传统写作教学观念，注重学生们在写作学习上“以勤补拙、勤学苦练”。结果导致学生们无法掌握出色的写作方法和技巧，写作水平始终无法得到实质上的提高。此外，教师在现阶段写作课堂教学中还是不能达到“以生为本”，为学生们提供更多的写作自主学习时间和空间，结果导致学生在写作训练中“束手束脚”，无法发挥出应有的写作真实水平。
二、小学三年级语文写作生活化教学三大有效策略
（一）教师应创新化制定写作教学方案与教学目标
新时期，教师在小学语文写作教学正式开始之前，应当做好充分的教学准备，制定出一个明确的、创新的写作教学目标和设计一套优质化的教学方案，做到有的放矢、成竹在胸。并且应当注重小学语文写作教学与生活能够紧密相联，尽量为学生们创设一些生活化十足的写作任务。
举例说明，部编版小学语文三年级《荷花》的教学过程中，教师的教学目标就是让学生们对生活中一些植物外形特点与生活环境能够进行充分的了解与掌握，进而提升写景状物的作文写作技巧。在教学过程结束之后，教师可以为学什们精心设置这样一个命题作文：描述一种我们生活中最常见的绿色植物。结合本课的学习，学生们在增强写作参与性与积极性的同时，运用相应的写作技巧完成这个写作任务应当没有任何问题。这种先学后练、读写结合的创新化写作教学模式下，学生们不但学到了应有的语文阅读知识，还潜移默化的“活学活用”，增强了语文写作综合能力。
（二）教师应激发学生兴趣让写作教学更贴近生活
众所周知，三年级的小学生年龄虽然比较小，但已经开始进入一个思维养成的关键阶段。教师应当在写作教学过程中充分激发学生们的写作热情与写作兴趣，并且为学生创建一个生活化十足的写作教学氛围，让学生们充分感受到：写作往往来源于生活，并且与日常生活中的一些细节息息相关，密不可分。举例说明，部编版小学语文三年级《美丽的小兴安岭》一课写作教学过程中，教师可以提前为学生们制作一个关于“小兴安岭”美景的视频小课件，在写作教学过程中进行展示。学生们必然会对视频中的美丽景色和各种丰富物产、珍稀动物等内容所吸引，并且产生强烈的探究欲望。接下来教师的授课过程必然流畅顺利，在关于本课的写作任务设置上，教师可以为学生设置这样一个写作命题：描写家乡美丽景色。相信这一生活化作文命题必然会激发学生们对于家乡的热爱与想象力，在作文写作过程中充分发挥出应有的写作能力和写作水平，有效培养语文写作综合素养。
（三）教师巧妙借助多媒体提升写作生活化教学质量
除了上述两大有效策略之外，教师在写作生活化教学过程中，还应当借助先进的各类信息化教学技术进行一定的辅助，开阔小学生写作视野的同时，为学生们积累更多的优质生活化写作素材。举例说明，部编版小学语文三年级《燕子》一课的教学过程中，教师可以利用多媒体教学模式为学生们制作一个关于“燕子”的微课小视频。通过短短几分钟时间将燕子的外形特点、生活习性以及迁徙时间等为学生们进行立体化、写实化的微课展示。由于燕子这种益鸟在学生们的生活中经常出现，学生们也必然会对视频内容产生较为强烈的探究兴趣。接下来教师可以设置一个“描写生活中一种可爱小动物”的作文命题，让学生结合本课的写作技巧和写作手法进行一定的仿写，加强学生们状物类作文的写作综合水平。
结束语：综上所述，新时期的小学三年级写作生活化教学探究之路可谓“任重而道远”。教师应当不断探索、不断创新，力争寻找更加科学化、合理化的教学方法和策略，让小学生们能够全面提升写作积极性与主动性，让小学语文写作教学整体质量和水平迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]虞秀娟.基于核心素养的小学语文写作生活化教学思考[J].课程教育研究，2019（10）：91-92.
[2]孙元德.基于核心素养的小学语文写作生活化教学思考[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：43.