摘要：由于社会经济发展的原因，农村数量众多的劳动力外出打工，但也因此形成了农村留守儿童留守农村的特殊的社会形态，这是社会经济发展存在的客观现象，也是我们这个时代的青少年儿童要面临的残酷现实。在新课程标准改革的时代背景下，对农村初中生的心理健康关注度逐渐增强，但农村初中生的心理健康教育的力度仍较弱，社会各界需要加大相关力度强化对农村留守儿童的关爱与呵护，本文就初中农村留守儿童的心理健康进行探讨，为促进农村初中留守儿童的健康成长提出具体解决策略。
关键词：初中；农村留守儿童；心理健康教育
当前，在我国大城市就业环境好，农村劳动力大量外流的时代背景下，我国农村初中留守儿童数量达千万人之多，数量庞大，让人心惊。初中生涯是人的一生成长和学习的重要阶段。
同时，初中阶段是青少年开始的青春叛逆期，身体上正处于生长发育期，思想上逐渐成熟有自己的想法，但由于父母远在大城市工作，对父母的思念，父母在时间和空间上的疏离感，让许多农村初中生比城市初中生产生更加敏感的心理。若受到不公平待遇、或学习上的不顺利，心理压力无法排解等，容易让学生养成了不健康的心理甚至扭曲等极端现象。关注农村初中生留守儿童的心理健康，是实施素质教育目标的重要手段，是保护初中农村留守儿童健康成长的遮阳伞。学校教师是学生成长道路上的引路人，要随时关注学生的心理健康状态，要以实际行动帮助解决学生的心理问题，让农村初中生学习生涯健康、快乐。
1.农村初中生留守儿童主要存在的心理健康问题
孩子的成长过程对他的生活有很大的影响，特别是在青春期，心理和生理方面都会发生很大变化。处于青春期的儿童由于缺乏一定的认知能力，加上缺乏自我控制，会在心理和生理上感到不适，并容易产生反叛的心理。特别是青春期生理上出现一些变化，使孩子感到不知所措，变得非常敏感[1]。如果父母不在他们身边，并且孩子们得不到及时的引导和沟通，那么大多数留守儿童的性格就会变得非常冲动、内心挣扎等负面情绪。如果这种情况持续很长时间，这些缺乏父母陪伴和照顾的孩子，心理压力将不断增加，这将逐渐造成心理障碍。在众多的农村初中生留守儿童群体中，在他们的言行举止、为人处世中，体现出了留守儿童身上的几类个性特征。
第一，由于农村初中留守儿童在经济物质上的贫乏，往往容易产生敏感脆弱的心理。第二，而由于教学资源的不足，缺少师长的监督，学习成绩差，学生对学习也容易产生自暴自弃的心理。第三，初中学习因为学科多，学习难度加大，学生更容易在学业上出现挫折，得不到家长和教师的及时帮助时，学生对自己的能力存在怀疑，在自我认知上缺乏自信心。
2.初中生心理健康发展的重要性
儿童的世界对很多事物都不熟悉，甚至感到陌生，这些事物造就了他们对知识的渴望。留守儿童很长时间没有父母陪伴，孩子与老人之间的代沟、价值观将阻止孩子接受祖辈的教育，孩子的许多问题也无法得到有效解决。通常是孩子们自己发现、摸索和认识的，这很容易导致学生无法正确判断许多事情，并经常导致孩子出现过激行为[2]。行为反应一个人的心理状态，思想决定人的行为。初中生的心理健康影响着其是否能够积极面对初中生活中，学习上的问题，是否有积极的心态面对困难，及时地和师长沟通、解决。初中是学生成长的关键时期，关系着其世界观、价值观、人生观的形成，是人一生品性培养的关键时期。同时，初中也是一个学生学好基础知识，为未来的求学路打好基础的重要阶段，为学生的人生奠基的不可轻视的一部分。
3.初中农村留守儿童心理健康教育的具体策略
3.1搭建家校共建教育平台，加强家校信息互动沟通
强化家长的教育责任。新闻媒体加强对家长群体的舆论引导，学校应和家长做好信息对称工作。让学生家长意识到孩子的心理健康教育的重要性。搭建家校共建教育平台，加强和家长的沟通互动，让家长能够及时了解到自己孩子的心理健康状态，在孩子需要帮助的时候能够及时给与心理辅导和安慰，遇到学习瓶颈时能及时给与激励，让孩子能顺利完成初中的学习生涯[3]。外出打工的留守儿童家长要时常回家看看，在客观条件不允许的情况下，多给孩子发视频通话，让孩子在感受到家庭温暖的感动下，激发积极向上的正能量。
3.2加强校园文化的建设，营造和谐友好的氛围
学校作为学生生活和学习的主要场所，大部分的时间都是在校园中度过的。和谐友爱的校园文化氛围让学生心情放松，感受到同学、老师的关切、友爱之情，体会到人与人之间的互帮互助温暖和感动。文化宣传上，在校园文化墙、班级宣传墙上张贴关爱留守儿童的宣传画和平等待人、和谐有爱的宣传口号[4]。活动组织上，举办关爱留守儿童的演讲比赛、绘画比赛等活动，让农村留守儿童意识到被重视和呵护，培养学生良好的社会人格，培养农村初中留守儿童热爱老师，热爱同学，热爱学习的美好情感和积极向上、自信自强的精神品质。
3.3开设心理健康教育课程，加强校园心理教育力度
成立专门心理辅导团队，选拔学校老师兼职，适时招聘心理健康教育志愿者，对学生的心理咨询求助及时给到回应，帮助学生解决心理问题；开设专门的心理健康课程[5]。在农村初中教学中，应当留出一定的教学时间开展心理健康教育，不能让心理健康教育流于形式上，让学生在课堂上能够对自己的心理状态有清晰的认知，避免出现不必要的极端想法。
结束语：
综上所述，初中留守儿童心理健康教育是我国素质教育中不可缺少的一环，是关系到国家未来人才培养、接班人质量的重要影响因素。每个人都是国家伟大建设事业的重要成员，社会各界要加强农村留守儿童心理健康教育的力度和广度，切实关注初中生心理健康，构建更完善的农村留守儿童成长机制，让素质教育的理念深入实践到广大农村。每一个农村初中留守儿童沐浴在友爱的阳光下健康成长。
参考文献：
[1]冯晓东.农村初中留守儿童情感缺失与情感管理对策[J].才智,2020(11):51.
[2]冼雪贤.农村初中留守儿童网络成瘾的现状与干预策略研究[J].才智,2020(09):180.
[3]雷军林.农村学校留守儿童心理健康教育问题研究[J].甘肃教育,2020(06):25.
[4]马咸茂.初中留守儿童心理健康教育的几点思考[J].教书育人,2020(08):35.