摘要：在中职语文是重要的文化课，关乎着中职生的文化素养建设，在具体实施教学的过程中教师要想办法让课堂充满活力，并以此为目标导向对具体的授课方法进行有效的创新。下面，主要就语文课堂的激活艺术展开活力的分析，从而为促进中职语文实现深入的改革提供重要的参考依据。
关键词：中职语文；课堂教学；激活
前言：在全新的育人环境下针对中职人才的培养提出了全新的要求，要注重素质型人才的规范性培养。而语文作为文化课程同时也是实现德育深化落实的重要载体，因此在具体实施教学的过程中，教师需要根据中职生的具体学习需求积极地发掘有效的授课模式，在此基础上对具体的授课环境进行优化处理，从而保证所构建的语文课在教学方面所呈现的效能和品质更加突出。
一、中职语文教学的现状分析
在中职阶段的授课领域，语文课是重要的文化课程在育人领域所发挥的价值和地位十分显著。然而，在具体实施教学的过程中，部分教师在思想观念上缺乏一定的创新性，未能认识到素质课改的必要性，在教学的过程中仍然坚持以课堂讲授为关键，主张学生在课堂上被动的听讲，这样的授课模式给学生的思维造成了很大的局限性，同时也不利于学生学习兴趣和品质的建设。同时，在实际授课的过程中部分教师未能做好教学活动的规划设置，学生的学习空间和探索氛围都存在着很大的局限性，给课堂的教学品质造成不良影响。因此，针对当下存在的问题，作为语文教师需要深入思考课程教学的优化举措，从而让整个课堂充满活力。
二、中职语文课堂激活的艺术路径分析
（一）文化背景导入
在实际授课的过程中，教师需要在文化层面进行合理的发掘[1]。让学生在文化导入的过程中有效地内化和吸收基础的课程内容，从而让学生能够树立准确的学习目标，端正自身在课上的学习表现。在文化导入的过程中教师需要加强对网络资源的整合。
例如，在围绕《红楼梦》组织教学的过程中，则可以通过网络的方式搜集具体的简介和创作背景，然后通过资源之间的有效整合，为学生构建完善性的内容体系，让学生在文化探索的过程中加强对课程内容的理解。
（二）直观情景构建
对于中职生来讲，直观性的课堂环境更能够实现思维层面上的有效发散[2]。因此，在实际讲授的过程中，教师需要通过情景的创设来培养学生形成良好的联想思维，也能够让学生加深对课程内容的理解和感悟。
例如，在围绕《西游记》组织教学的过程中，则可以合理地进行情景创设，播放相关的影视剧片段，并在此基础上引发学生进行想象，让学生在此过程中感受文字中的魅力和内涵。同时，在情景创设的过程中可以让学生进行有效的互动，根据自身的认知体验进行交流，保证学生的学习和理解更加的深刻。
（三）趣味朗读游戏
为了让整个课堂充满活力，教师在实际教学的过程中需要在授课形态上进行有效的创新。
教师需要针对朗读环节加强创新的重视，组织趣味性的朗读游戏，对课堂的学习氛围进行优化处理。让学生在游戏体验的过程中感受其中所蕴含的文化魅力，同时也能够保证对课程内容的认识。在实施朗读游戏的过程中，教师需要对具体的朗读情景进行优化。通过音乐氛围的营造来渲染朗读气氛，然后对具体的朗读形式进行创新。让学生在角色扮演的过程中进行朗读体验，培养学生对课程的学习兴趣，并建立起良好的情感意识。例如，在围绕《雷雨》进行讲授的过程中则可以进行游戏的组织。让学生通过扮演的方式参与到戏剧表演活动当中，进而建立起对文本内容的正确认识。
（四）合作探究鉴赏
在进行授课的过程中，教师需要在鉴赏活动方面对具体的教学方式进行创新，让学生获得良好的探究体验，并在此基础上加深对课程内容的理解。例如，教师可以鼓励学生围绕《我的母亲》进行授课的过程中，为了让整个课堂充满活力，教师可以进行鉴赏模块的优化设置。围绕具体的阅读文本构建开放性的学习环境，结合具体的课程内容设置探究式的问题，例如“文章从几个层面描写我的母亲？所诠释的情感是怎样的？”之后，教师根据中职生的学习基础进行合理的分组，让学生在小组互动的背景下就具体的问题进行深入探索，从而让学生加深对课程内容的理解。之后，引导学生在合作的氛围下进行有效的互动、交流和分享学习心得。
（五）课外拓展阅读
在实际授课的过程中，教师不仅要注重课上相关活动的规范性组织，同时还需要重点加强拓展活动的有效实施。让学生可以拥有更加广泛的空间对语文学科进行深入探索。积极组织拓展阅读活动，引导学生就感兴趣的素材进行阅读，然后就具体的心得和感悟进行互动和交流。同时，在组织学生进行拓展阅读时要加强学生阅读习惯的规范性培养[3]。组织学生对文本中的优秀素材进行标注和整理，并在此基础上培养学生形成良好的审美和阅读思维。
比如说，鼓励学生自主阅读《骆驼祥子》等书籍，分享自己的感悟。或者，引导学生在阅读的过程中完成相关的写作训练，让学生的语言思维得到进一步的开发，也能够全面培养学生形成良好创新能力。此外，在具体实施拓展阅读的过程中，教师要注重学生阅读计划的管理和监督。
（六）实施激励性的评价
为激活语文课堂，教师在实际授课的过程中需要在评价方面进行创新，让学生产生课程学习的动力，并保持较强的探索欲望参与到课程学习当中，从而让学生形成严谨的学习习惯，提高整体的学习效能。首先，针对学生的学习表现给予一定的情感激励，让学生产生学习上的自信。同时，加强评价方法的革新，让学生也积极的参与到互动当中来，从而让整个课堂充满活力。鼓励学生先在小组的氛围内进行互动交流，总结具体的学习方法，分析在合作学习等其他各个活动中存在的不足。之后，组织学生在组间分享学习上的经验，让学生在接下来的学习活动当中自主规范自身的学习表现。
结论：依前所述，在语文课的实施领域，教师需要加强语文课的规范性设置，并对具体的授课模式进行创新。在课上通过文化导入、情景创设、游戏组织、合作鉴赏等多种方式来培养学生形成良好的语文思维，帮助学生加深对基础课程内容的理解，保证学生的课程学习更加的高效。
参考文献：
[1]李仲胜.“教学生活化”激活中职语文课堂[J].教育教学论坛,2020(11):369-370.
[2]王一茗.如何激活中职语文课堂[J].现代农业,2020(01):98.
[3]吴冰.如何巧用教学方法激活中职语文课堂[J].职业,2018(04):108-109.