摘要：听、说、读、写是语文教学中的主要内容，更是小学语文教学过程中教师就要着重对学生进行培养的重要基础。在新课标背景下，对学生的写作教学同样提到了一个重要位置上，旧有的写作教学策略也因之亟待转变。为适应新形势下对学生写作教学的要求，小学语文教师应当采取新策略，沿着从激发学生写作热情，到优化学生写作体验，再到发散学生的写作思维这一过程逐渐递进式地推进写作教学的创新。
关键词：小学语文；写作教学；新课标
一直以来小学阶段的学生写作兴趣并不是很高，一方面，此阶段的孩子专注力和构建框架的能力尚未强化和成型，面对写作这样架构文字和句段的任务，显得手足无措；另一方面，教师们一贯以固化枯燥的方式来实施写作教学，以及未能在写作教学中做到充分发挥学生的想象力和创造力，而在这些的根本上，是教师未能激发学生写作的积极性。总之，教师要设法为学生营造舒适的写作体验，这是总的努力大方向。
一、重视兴趣教学，激发写作热情
兴趣是做一件事的驱动力。前文就提到，学生对于字词句段的架构能力尚缺乏，于是面对写作才有一种畏难心理。那么教师就要设法帮助学生克服这种畏难心理。
对于想象力丰富、富有创新力的小学阶段学生来说，能够在兴趣的驱使下学习并进行写作，以满怀的热情抒发感情和表达观点，是一件充满乐趣的事情。那么，教师就要抓住学生这样的心理活动特点，有效地激发学生的写作兴趣。兴趣教学在写作教学中应居于首位。
其实培养学生的写作兴趣，可以让学生多做摘抄。私以为学生在摘抄文章中所喜欢的文字时，就像人们在诸多事物中发现了自己所喜爱的东西，并将之收藏起来，这样的一个过程是内心欣喜的。于是学生对摘抄会产生兴趣。
那么接下来，摘抄的兴趣提起了，教师就可以引导学生对自己所摘抄的文字模仿写作。有了喜欢的文字在前，学生模仿其开始写作也就有了积极性，一件事的开头就不再显得那么难了。之后教师注意引导学生渐渐脱离仿写而进行自主写作就可以，从而逐步培养起学生写作的兴趣。
二、发布扩写任务，优化写作体验
写作兴趣的提起，尚不能宣告写作教学的彻底完善，接下来还要着重优化学生的写作体验。那么以何种方式来优化学生写作体验，帮助其陶醉于文字编写呢？本人认为，进一步让学生写自己想写的东西，令其继续发挥自己丰富的想象力是一个有效思路。
为此，教师可以向学生发布扩写的写作任务：让学生先阅读一段材料，然后再依照材料内容发挥联想和想象，进行扩写，以描述事情之后的发展情况，或是进一步演绎发挥文字所要表达的内容。
例如：本人经常与学生在课余时间谈论其爱好，然后根据学生的喜好，向当前的学生出一段相关题材的阅读材料，然后让学生就此阅读材料进行扩写。在喜欢的题材上扩写文字，有助于学生积极地进行写作，并在写作过程中获得良好体验。经过与学生的探讨，本人发现有些学生喜欢体育运动，有些学生喜欢观赏风景，有的学生喜欢讨论历史故事，有的学生喜欢游玩名胜。于是，本人就发布了与这几个题材相关的阅读材料，让学生选择阅读材料进行扩写。在交给学生选择的余地之后，学生自然以自己感兴趣的题材为写作出发点，写作的体验也就提上来了。
就说喜欢体育竞技的学生吧，我出示的阅读材料是关于篮球赛事最后五分钟内的前三分钟的激烈场面描写，这些喜欢体育竞技的学生在读后发挥想象对比赛最后两分钟的战况进行扩写，其中有些学生描绘出了激烈的比赛场面，渲染出了紧张的氛围，充分发挥了语言的魅力，更对其自身文字运用能力是一种提升。可以看出，学生在写作中的体验是良好的。
三、丰富写作素材，发散写作思维
最后教师的写作教学要着重将学生的写作能力进一步有效推高。这就需要教师引导学生发散写作思维。因为只有思维空间的打开，才能真正有助于学生发挥创新力，从而在写作时以活跃的思维进行文字的架构和运用，实现写作能力的大步提升。
例如：在教学生描写风的时候，本人就并让学生读一些关于风的趣味诗句：“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。”并鼓励学生在自然中观察、体会风。学生受趣味诗句的启发，又经过细致的观察，意识到描写风应该通过对风的侧面描写来体现风的存在。像树木歪了头、小草弯了腰、树叶跳起了舞等现象都是对风的侧面描写。学生表示这样对风的描写方式也比较巧妙、生动形象和有趣。而且学生也表示通过拓展阅读和细心观察，写作素材丰富了不少。这对学生写作思维的发散具有重要意义。
综上所述，舒适的写作体验才是学生进行更好写作的基础。兴趣教学以激发写作热情，是营造舒适写作体验的前提；以开放和新颖的任务发布方式优化写作体验则是写作教学主体；而发散写作思维则无疑升华了学生写作过程，这同样进一步优化了学生的写作体验。总之，教师要在为学生营造良好写作体验这方面做文章，探索出更多方法，从而促进学生写作表达能力的不断发展。
参考文献
[1]郭会荣.新课标背景下小学习作训练方法初探[J].甘肃教育,2019(22)
[2]李长林.新课标下如何提高小学生语文写作能力[J].学周刊,2019(26)