摘要：群文阅读，是让学生在阅读中发展自己的观点，进而提升阅读力和思考力，并进行多方面的言语实践。这是拓展阅读教学的一种新形式，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。
关键词：高中语文；群文阅读；策略
语文阅读教学中，群文阅读是一个重要的教学方法，能够有效提高阅读教学质量。群文阅读是指师生依据同一个主题选择多篇文章，随后开展阅读和分析，最后形成统一的认知。高中语文阅读教学中引入群文阅读方式，可以提高教学有效性，还能培养学生的语文素养，具有重要的价值。
一、议题多样，发散思维
进行群文阅读教学首先要做的就是选择议题，教师在选用议题时不能随心随性，而是应当按照一定的思维方式，将群文教学贯穿于整个语文教学之中，形成一个有机的整体；然后从不同的领域、不同的方面有针对性地培养学生，从而使学生形成完整的语文学习观，同时，对学生的语文素养进行培养，以达到事半功倍的教学效果。
教师在教学时应当采用挑选议题的方式，从多个角度进行分析。以下是以高中语文教材为例，整理出的一些选定议题的方式，对于教师在选择议题时有很大帮助。选定议题可以根据文章体裁、文章题材、文章作者、文章主题、社会热点、表达方式等多方面选择。题材议题有诗歌、散文、小说、戏剧、新闻演讲稿、文言文、书信等。同时题材议题又包括人物形象、爱情悲剧、家国大事、乡土风情等多方面议题。主题议题指与主题相近或者相关的议题。社会热点包括时下热门的各种问题。表达方式议题可以从用典手法、抒情议论等方面来选题。选择不同的选题有助于学生对不同类型的文章进行更加深入的探讨，从而得出更加深刻的结论。学生在不同的专题中能获得不同的收获和循序渐进的进步，能增长知识与才能，提升语文素养。
二、比较鉴赏，深度解读
群文阅读要求学生在一定的时间内对议题进行阅读，从而得出统一的结论。在这个过程中，文本内容、写法等多方面的比较，能够给群文阅读教学带来更好的效果。比较是了解内容的一种手段。在分析某一事物时，运用比较法，更能凸显其特点。同一个诗人不同的诗读起来会有不一样的感觉，这体现了诗人心境的不同。同样的境遇不同的人写出了不同的情感，表现了面对困境时每个人的心境的不同。这些都是通过比较得到的。比较鉴赏能够帮助学生了解各种类型文章的不同之处，增强学生对各种文本的不同理解。
以高中语文教材中不同文人写泪的诗歌为例。柳永的泪“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，王实甫的泪“晓来谁染霜林醉？总是离人泪”，岑参的泪“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干”，白居易的泪“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”，杨冠卿的泪“长使英雄泪满襟，天意高难问”，辛弃疾的泪“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪”，这些泪的含义有些相同，有些不同，对于群文阅读课程来说，教师应采用比较法进行教学。上面柳永和王实甫的泪表达的是恋人相离的离别之苦，岑参和白居易的泪表达的是漂泊在外的离乡之苦，杨冠卿和辛弃疾的泪表达的是一种功业未建、国仇未报的苦。为了让学生更加深入地了解这些内容，体会其中的异同点，教师应运用比较法进行教学。
同样，同一个诗人的诗句也可以相互比较，从中能得出更多结论。比如，杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”表达了他忧国忧民的情怀和国破家亡、上阵杀敌的愿景。与《茅屋为秋风所破歌》中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”的诗句横向比较更加能凸显杜甫为国为民的宽广胸怀。通过不同诗人的比较，学生能够开阔眼界，培养思维水平与能力。
三、重视实践，体验教学
实践课堂是群文阅读教学的重要方式，进行群文阅读教育就是为了提升学生的阅读水平，但是光说不练，这些教学方式就是纸上谈兵。“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”行动教育，要从小抓起。行动是一切的根本，离开了实际行动，什么都没有。实践是我们的引路人，是我们的导师，是我们获得知识的起点。实践出真知，任何事情经过动手实践之后印象会变得更加深刻。“教学做合一”是陶行知先生的重要教育理论之一，它的重要意义是将理论知识运用到实践中，“教”是教授知识，“学”是自主学习，“做”是实践结合。
例如，在《拿来主义》的群文阅读教学中，教师就可以让学生自主探究，自我学习。学生可以自主地进行教学设计，确立选题，查找资料，进行阅读，得出结论，相互探讨，达成一致。学生可以分析鲁迅笔下的“拿来主义”对当今社会改革的启示，以及对现在生活的启示。如学生可以参考以下议题：鲁迅笔下的小人物都有什么特征，他们的存在反映了当时社会的哪些现象，鲁迅先生对他们的批判对当今人们有什么启发。学生通过自主探究，探寻自己感兴趣的东西，最后得出结论，这是对学生综合能力的一大考量。这种方式能增强学生对群文阅读教学的认识，同时提升他们的阅读能力。在实际教学中，教师应从思考中教学，引导学生积极主动地进行学习；在实践中教学，让学生进行自主探究；在讨论中教学，让学生体会分享知识的快乐。“教学做合一”的教学方式，教师在高中语文课堂中要灵活运用。
结语
群文阅读教学作为一种比较新颖的教学方式，对语文阅读教学有着十分重要的作用。群文教学是构建学生语文学科核心素养的重要方式，能培养学生的文学素养。在进行语文群文教学时，教师要注意方式方法，可以采用对比鉴赏的手法，突出文本特点，也可以采用多种类型、多种样式的议题，引导学生从不同层面考虑问题。教师在群文阅读中扮演着引导者的角色，要引导学生发散思维，进行思考。同时，教师还需要重视实践，让学生在实践中获得进步。教师要在课堂上激发学生的学习兴趣，培养其良好的阅读习惯，增强其知识储备，提升其语文素养。
参考文献：
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