摘要：在语文学科中，对学生的阅读教学是语文教学中的主要部分，小学语文中，对学生的阅读教学则是最基础和主要的教学内容。因此，提高小学语文的阅读教学有效性至关重要，为此教师要设法制定出行之有效的教学策略，以促进这项工作的更好实施。
关键词：小学语文；阅读有效性；教学策略
提升小学语文阅读教学有效性，主要在于教师要制定有效教学策略，以尽可能少的精力和时间来争取最佳教学效果。那么关键是教师要提高阅读教学效率。本人根据在长期教学实践中积累的经验，认为在阅读教学上，学生、教师以及课文这三大方面均发挥着主要作用。因此，本人认为可以从这三方面切入，来设法实现小学语文阅读教学有效性的提高。
一、重视兴趣教学，激发阅读热情
俗话说，兴趣是推动学生进步最好的教师。在很多事情上，兴趣是人们做一件事的源头和坚持完成下去的动力。对于小学阶段的学生，对于其在语文阅读方面兴趣的培养应该趁早进行，这不仅对于小学语文教师提高阅读教学有效性打下坚实基础，更为学生培养语文素养起到了奠基作用。
那么，怎样培养学生的阅读兴趣呢？
1.教师可以引导学生摘抄喜欢的文段。
从摘抄喜欢的文段入手，可以帮助学生培养阅读兴趣。因为学生在摘抄自己喜欢所文段的过程中，首先要先经过对文章的阅读，只有在读完以后，学生才能发现并甄别自己所喜爱的语句和文段，从而将其摘抄下来。在抄写下自己喜欢的文段时，这就像是在收藏自己喜爱物品的心理一样，可想而知，学生内心是愉悦的，因此学生的摘抄行动是积极的。可想而知，对摘抄产生了兴趣以后，学生自然对阅读文章也就产生了兴趣。兴趣和热情一经培养起来，教师对学生的阅读教学就有了提升效率的保证。
2.教师可以为学生开展阅读+扩写活动。
开展阅读+扩写的活动，其实也可以帮助学生培养阅读的兴趣。因为学生总归是喜欢通过实践展示和检验自己的文学素养和知识积累的。那么在“显摆”自己运用文字能力的时候，写作就是基本的方式。那么设法开展这一活动，便把写作和阅读两者结合起来了。在引导学生写自己喜欢的文字时，让他们先阅读相关材料然后进行扩写，会是一个比较好的方式。本人经常为学生留一些阅读+扩写的作业，即为孩子们出示一段话，让孩子们发挥想象力就此进行演绎和扩写。为了更好地布置这类作业，我经常要与学生谈论关于他们的课余爱好，以求做到所留的阅读资料符合学生的喜好。
在与男生谈论有关他们的课余爱好时，我了解到男生大都爱好体育竞技和电子游戏，于是我准备留一些关于体育竞技的阅读材料让男生来就此进行阅读+扩写任务；在与女生谈论爱好时，我则更多地了解到女生普遍爱好游览风景和记录美丽瞬间，于是我决定留一些关于描绘风景的文段材料，来让女生发挥想象和对美的热爱之情，以进行扩写。
例如：本人给男生留的扩写任务就是描写足球场上的比赛情况，在阅读材料中是一段关于足球赛最后五分钟内的前三分钟的焦灼场面描写：两队比分紧咬，在激烈的对抗中都想打败对手。然后我让男生在阅读这段材料之后展开联想，扩写最后两分钟内的赛场情况。由于是描写体育竞技赛事的场面，男生们阅读和就此进行扩写的积极性和热情很高涨。并且在最后交接写作任务的时候，我看到了很多优秀的描写，很多学生在渲染赛场焦灼气氛和制造悬念上的描写引人入胜；还有的学生叙述了绝杀的场面，并描写了胜利者的欢呼雀跃和失败者的落寞立场，在情感表达上引人回味。
然而给女生留的任务则是根据一段关于金色沙滩美丽风光的描写来发挥想象力并有感情地进行扩写以具体描绘沙滩风光的美丽景象。最后女生以优美和充满热爱之情的语句，为大家描绘出了一幅充满生机的美丽画卷，让大家领略到了海滩沿岸的美丽景色。在激发了学生的阅读热情之后，教师就可以趁热打铁，对学生实施高效的阅读教学，以提升小学语文阅读教学的有效性。
二、明晰教学目标，精选教学内容
前面是关于学生这一大方面的，下面我们来谈谈关于教师和课文这两大方面。在提高阅读教学有效性上，教师的职责则是要明晰教学目标，精选教学内容，这就是说，教师要明晰在阅读教学中做到教什么以及怎样教，这是很重要的。
对于小学阶段的学生，夯实他们的识字写字能力，加强学生的语言文字运用能力，是最为主要的教学目标，为此，教师要制定好策略，精选课文中的相关内容，以帮助学生实现以上这些能力的提高。
那么，在对于中低年段学生的阅读教学，就要着重突出识字和写字，这是极为细节的东西，需要学生极其仔细地对课文进行阅读，而仔细地进行阅读的重要方式就是朗读。因此教师要重视对学生的朗读指导，只有在朗读中，学生才会明确突出地认识和读通字词，才能检验到自己对语句的认读是否连贯通顺、语流是否通畅以及情感是否饱满，以更好地理解字词语句的意思。总之教师要引导好学生进行朗读活动。而关于课本这一方面，教师要做好对课文内容的精选工作。在新课程改革的趋势之下，大家已经普遍意识到要对教材内容进行一定的取舍和精选，通过对一些课文内容的部分省略和局部着重讲解，以实现教学内容的详略得当、精心挑选，从而有针对性地帮助学生理解语句，实现阅读水平的提升。
三、引导课外阅读，拓宽阅读空间
上文提到针对课文这一方面的教学策略，其实教师不仅要让学生更好地掌握课文，同时还要引导学生进行课外阅读，只有在阅读课外读物后，学生才能拓宽阅读空间，了解到一些词汇和语句可以用在什么样的描写过程中，以提高语言运用的能力，进而提升学生以后的阅读水平。
例如：在讲完课文之后，本人就引导学生看一些课外优秀的文章，以帮助学生拓宽阅读空间。在学完《曹冲称象》之后，大家对灵活运用头脑、具备创新意识的重要性有了深刻理解。于是我就为学生讲述了课外的关于哥伦布的鸡蛋的智慧小故事：在哥伦布发现新大陆之后，许多人认为他只不过是凑巧发现罢了，表示对他的不服，于是在一次盛大的宴会上，一位贵族就向哥伦布责难说：“如果是我们也会发现美洲新大陆的。”面对责难哥伦布并没有慌乱，而是拿起一枚鸡蛋让在场的人把它立起来，全场的人一一败下阵来。而哥伦布将鸡蛋轻轻磕了一下，就成功将之立了起来。
大家在听到这样的课外智慧小故事后更加深了对树立新思想、确立新角度的创新意识的重要性的认识，更对课外延伸阅读产生了浓厚的兴趣，这亦有利于学生通过对类似课文的文章的阅读来实现对课文主旨的提炼和升华，从而提高阅读水平。由此可见，教师要多多引导学生进行课外阅读的扩展活动，在让学生拓宽阅读空间的同时，强化学生的阅读素养和语文综合素质，以提升阅读教学的有效性。
总而言之，教师在实施语文阅读教学的时候，一定要注意提高教学效率和教学质量。我们一定要认识到在这方面上的研究亟待深入，因为这其中有很多可以挖掘的空间。因此，广大语文教师应当在教学创新过程中不断积累经验，实现阅读教学方式的不断完善和创新，从而帮助小学阶段的学生进行语文学习奠定基础。
参考文献
[1]麻生杰吉.浅谈小学语文阅读教学的有效性[J].青海教育,2020(05)
[2]王昌盛.提高小学语文阅读教学有效性措施的探究[J].学周刊,2020(14)