摘要：小学阶段的语文教学教师通过语文教学使学生识字、会阅读、能表述自己的观点、态度，学生可以通过学习的语文知识实现与他人良好的沟通交流等，我们还有不可忽视语文教学的一项重要教育目标，那便是通过语文教育实现对传统文化的传承。小学阶段的语文教材中收入了大量优秀的、适应小学阶段学习的古诗词，其为中华民族传统文化历经千百年仍灿烂夺目的瑰宝。教师应充分重视古诗词教学的重要性，明确教授学生传统文化的重要意义，将中华民族博大精深的瑰丽文明从小学阶段实现良好的继承和传播，这项任务任重而道远，需要广大小学语文教师勤于钻研与探索并付诸于教学实际。
关键词：小学语文；古诗词；教学；传统文化；传承
提到传统文化的传承，首先我们应清楚重要的是“传”，小学语文学科教育应深入发掘中华优秀传统文化所蕴含的思想观念、人文精神、道德和规范，教师结合小学语文教材中古诗词中所传递的重要文化内涵、精神品格、思想观念等，以教师特有的教育方式呈现给学生，既感染了学生，使古诗词背后蕴含的教育力量深刻影响了学生，同时在精神层面能够给予学生积极向上的引导，让中华文化展现出永久的魅力和时代风采。
一、对小学古诗词教育重要意义的认识
小学语文教学中对学生进行古诗词教育的重要意义在于对通过语文教育提高学生的道德品质与科学文化素养，但当代小学生受西方社会生活方式影响深重，造成不重视传统文化的现状。提到传统文化，它的理解范围很大，我们可以将其主要理解为对人精神层面的积极影响及引导。小学阶段的语文教育肩负着重要的职责与使命，古诗词教学占据着教育的重要板块，结合小学生的发展特点，对小学生开展古诗词教育，能够使小学生体会到古诗词的魅力，当学生能够饱含深情朗诵一篇古诗词，当学生能够通过学习一篇古诗词便领略到了诗词中向我们呈现的意境之美、感受到古诗词向我们传递的精神力量等，无不是传统文化光芒在学生身上的闪耀[1]。重视传统文化的传承，在实际教学工作中深入发掘古诗词中蕴含的深厚文化底蕴，将其如涓涓细流般缓缓植入学生的心间，照亮学生今后成长的每一步。
二、传统文化传承背景下小学语文古诗词教学的思考
（一）饱含情感地朗读古诗词并投入思考
在小学阶段，学生学会古诗词的主要衡量标准似乎是会背诵、会默写，再深入些就是古诗词中每个字在现在的意义是什么？古诗词的古今翻译等。但实际上教师应带领学生体会古诗词所表达的情感，才能体会到其蕴含的传统文化的巨大魅力，产生精神情感的共鸣。比如学校举行“阳光阅读”活动，通过古诗词朗诵深化学生的学习。具体落实到教学工作中教师可以为学生做示范，也可以利用多媒体为学生播放经典的古诗词朗诵视频。如学习统编版小学语文教材中柳宗元的《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
这首诗给人无限孤独凄凉之感，结合作者的创作背景，教师就可以带领学生进行朗诵，朗诵时投入的情感就不会是轻松愉悦的，而是跟随者作者的创作笔调将老翁独钓寒江雪的孤独之情进行表达，朗诵的语调则是低沉、压抑，想释放却最终归于寂静，就好比静静飘落的雪花落地无声，却最终沉浸在冰冷的大地上。教师在教此篇古诗时，向学生介绍作者的创作背景、江雪所向我们展现的意境等，使学生感受作者之感，体会极致的孤寂是何等滋味，从而达到通过学习古诗词传承传统文化精髓的重要目的。
（二）引导学生自主发掘古诗词包含的文化内涵
在小学古诗词教学中，教师若要达到通过古诗词教学来传承传统文化的重要教学目标，就要培养学生古诗词自主学习能力，使学生在面对一篇古诗词能够做简单的鉴赏，能够找到古诗词中特有的意象所表达的情感，了解不同的古诗词作者的生平经历、创作特点等，当学生能够在教师的积极引导下实现自主学习古诗词，那么其对于古诗词的学习将不局限于课堂教学书本中的内容，还有更广阔的古诗词天地等待学生去探索，这更利于学生对传统文化的传承及发扬。如学习李白的诗词，教师可以为学生详细介绍李白的生平，他的创作特点，主要的人生经历等。李白的性格豪放不羁却又天真烂漫，他的诗词总是给人洒脱、气度非凡之感。但我们也能从他的诗词中感受到怀才不遇的苦闷、对友情的珍视等。小学语文教材中有李白的《静夜思》、《赠汪伦》、《早发白帝城》，这都是能够代表李白创作情感的经典之作。学生学习李白的诗，可以体会到当身处深夜，皎洁的月光洒在地面，会勾起人的思乡之情。那么“明月”便寄托了作者对家的思念，学生在今后的古诗词学习中便要注意“月亮”这个意象，在不同的诗词中代表着什么；李白还写到“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，古诗词中很多精彩绝伦的比喻也是学生学习的内容，李白能够将他与汪伦的友谊比喻的比桃花潭千尺潭水还要深，这值得我们学习；很多古诗词中出现的地点也是值得学生去研究学习的，在白帝城这样的地方李白创作出“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”这首诗，教师也可以指导学生查阅资料，好似与学生一起站在白帝城边，体会千百年前古人的创作情感，感受传统文化的魅力，同时学习它、感受它并且传承它。通过学习李白的诗词，教师可以为学生整理李白其他经典诗词，以及李白同一时期如杜甫等著名诗人。学生了解诗人，体会诗人所处那个时代的变迁，也就建立了现在与过去的联系，从而去传承传统文化的精髓。
（三）丰富古诗词课堂教学方式，体会传统文化的魅力
在小学古诗词教学中，教师还可以丰富课堂教学内容，激发学生学习古诗词的兴趣，有助于传统文化的传承。如开展古诗词接龙游戏，古诗词现代说等有趣味性和教育意义的活动。如诗词接龙带有“春”的诗词，学生脑海中就会回想所学过的诗词，“野火烧不尽，春风吹又生”、“春种一粒粟，秋收万颗子”等，带领学生回忆所学，还能通过游戏活动加深学习印象，重温古诗词所展现的精神画卷，有助于古诗词中所蕴含的传统文化对学生再次形成深刻的影响。教师还可以带领学生结合对诗词的了解包括作者创作背景、诗词表达的中心思想等，创作编辑一个故事，锻炼学生的想象力与创造力，感悟古人非凡创作能力的同时，汲取传统文化的养料为己所用，提升学生的创作力和审美，从而全面提升学生的语文学科综合素养。
参考文献：
[1]陈曦. 小学语文古诗词教学中如何传承传统文化[J]. 下一代, 2019, 000(005):1-2.