摘要：随着国家对于教育教学事业的重视程度不断提高，小学高年级语文教学中学生阅读能力的提升成为教师们关注的核心。为了更好的研究学生如何提升阅读能力，本文通过分析小学语文高年级阅读课堂构建的难点与问题，详细阐述了小学语文高年级阅读课堂构建的思路与方法，希望能给相关人士提供借鉴。
关键词：小学语文高年级；阅读课堂；思路与方法；难点与问题
引言：
小学教学是学生进入学习状态的起步阶段，掌握学习方法比取得较高分数重要的多。教师应该以学生的能力培养为主要教学目标，而不是应试考试分数的片面高低。结合语文学科的各项特点，教师应该要重视对小学高年级语文教学中学生阅读能力的培养。阅读能力的培养最好的时期就是小学时期，培养小学生的阅读能力核心在于提升学生的阅读理解与拓展学生的阅读视野。因此，教师们应该因材施教，找出最适合的方法来培养小学高年级学生语文阅读能力，构建高年级阅读课堂。
一、小学语文高年级阅读课堂构建的难点与问题
对于现阶段的小学生来说，阅读能力培养存在许多问题，首先是培养的机制还不成熟，教师对于小学高年级学生语文阅读能力的认识还处于传统模式，不能很好的结合最新的现代化教育进行。其次，小学高年级学生语文阅读能力培养的现状发展遇上瓶颈的原因很大程度是因为教师的不重视，教师们受到过去应试教育影响太深，认为课内教学任务的完成就是教学工作的完成，大大忽视了对于小学高年级学生语文阅读能力培养，这不利于小学生的语文素养培养[1]。所以，我们要结合现状研究小学高年级语文教学中学生阅读能力培养的途径。
二、小学语文高年级阅读课堂构建的思路与方法
（一）培养良好阅读习惯，提高学生自主性
阅读习惯的培养对于小学学生语文阅读能力培养至关重要，教师在日常授课过程中要有意识的培养学生良好的学习习惯。为了让学生更好吸收新知识，教师应该采取多种方法来培养学生的良好阅读习惯。例如在学习六年级课文《为人民服务》时，教师应该在上课前先引导学生进行阅读前的思考，预先思考该文章所表达的核心要义是什么。在学生进行阅读时，教师应该正确引导学生进行认真阅读，不可三心二意和一心二用，采取沉浸式阅读方法。在阅读完毕后教师应该积极引导学生进行阅读思考，让学生边阅读边记录所思所想，养成做笔记的好习惯。阅读的历程就是学生自主学习的过程，在阅读结束后，学生应该能收获到很多[2]。
（二）应用现代化教学工具，提高教学效率
在教师进行小学学生语文阅读能力培养的教学工作中时，教师应该注重教学工具的选取，好的教学工具可以使得教学活动事半功倍。随着科技的发展，越来越多的现代化的教学工具出现在我们视野中。现代化教学工具主要指多媒体教学技术，这项技术不仅丰富教学生活，还能提高教学效率，是教师教学工作的好助手。对于小学语文阅读来说，多媒体课件可以让学生阅读起来无障碍，更好培养学生的阅读兴趣，更生动的表现出学生的阅读内容。小学学生的特点之一就是注意力不集中，对于新鲜事物大多感兴趣，对于枯燥乏味的课本大都提不起兴趣。多媒体课件就使得课本内容生灵活现的出现在视频中，结合图像、声音、动画等媒体，实现媒体的大融合和跨越媒体的交流，有利于小学学生语文阅读能力的培养。例如在学习小学六年级的课文《卖火柴的小女孩》时，学生通过阅读可以感受到卖火柴的小女孩所处的严冬的寒冷，此时为了丰富学生的阅读感受教师就可以借助多媒体课件，实现实景的动态播放和声音播放等效果，既能满足学生的想象力，又能激发学生的学习兴趣。对于课本文字的感知远远不如视频图像来的震撼和有感染力。
（三）加强学生合作阅读意识，提高阅读质量
小学高年级学生在进行语文阅读能力培养时，不应该是闭门造车，应该多与同学一起讨论，教师应该积极开展小组合作活动。在小组合作过程中，学生会学会与人交流，学会倾听，学会共享资源，学会团结和团队意识。教师的职责在于引导小学生进行合理分组讨论，引导学生不要打断他人发言，提供正确的小组合作方法。例如在学习小学六年级课文《用心灵去倾听》时，教师先让学生进行分组讨论。每组四个学生，围成一个圆圈，并且通过民主方法选出组内小组长，由小组长来进行小组讨论的组织工作。教师还要做好计时工作，避免讨论时间过长，提出需要讨论的问题“如何实现用心灵去倾听”。讨论的形式不局限于发言，还可以是画图、唱歌、演讲等。学生们通过对于倾听方法的热烈讨论，会对这篇课文留下深刻印象，同时提高阅读课文的质量和效率，学会倾听同学和表达自己的方法。
三、结束语
在小学语文高年级阅读课堂构建的过程中，教师起的是引导作用，阅读能力提升的主体在于学生，不可忽视学生的重要地位。教师们应该要做到因材施教，具体问题具体分析，结合学生的年龄和心理发展因素，找出最适合的方法来培养小学学生语文阅读能力。
参考文献：
[1]黄佩桦.解读小学高年级语文课外阅读现状及指导策略[J].中学生作文指导,2019(19):76-76.
[2]洪学虎.小学语文高年级单元主题整合的阅读教学[J].新课程(小学版),2019,000(006):77.