摘要：小学低年级的学生在学习写话的过程中需要融入新思路，“绘本”在实际运用的过程中特别受到儿童的喜爱，所以我们另辟蹊径，将其带入到小学看图写话教学的过程中，这样在就写在过程中就能够激发学生学习的兴趣，提高他们看图写话的能力，本文以“绘本”在小学语文看图写话教学的有效应用为研究目标，提出了一些自己的看法。
关键词：小学语文；绘本；应用策略；看图写话
引言：语文是为人们的生活服务服务的，生活中处处有语文也离不开语文，在对小学低年级的孩子进行语文教育的时候，利用绘本进行语文看图写话教学是 一个主要的形式，因为这种教育的形式是符合其身心发展规律的，绘本中有大量的童话故事，小学低年级的孩子最大的一个特点就是喜欢听故事，这样就做到了知识与兴趣的结合，通过具体的故事将抽象的语文知识直观的进行表现，让孩子们在阅读的过程中完成对语文的学习。因此，借助绘本如何在小学低年级看图写话教学中发挥出其最大的作用和价值，是值得我们进行讨论的一个问题，近年来绘本教学已经成为了广受人们关注的这些方式，随着教育的不断发展，绘本教学已经与语文的结合越发密切，这就为小学低年级老师的教学提供了一个更新的出路，在借助绘本进行看图写话教学的时候，能够将抽象的知识转变为具体的、形象的事物。“绘本”中含有大量的与生活贴近的语文元素，所以很多老师都尝试着以绘本为基础设计富有生活性的看图写话教学活动，就这样才能够激发小学生学习语文的兴趣和提高，他们对课堂的参与程度，从而为下一步更高层次的语文学习奠定基础。
一、熟读绘本情节，寻找语文元素
（1）根据小学低年级教学需要，合理删减绘本画面
小学低年级语文绘本的编写是依照大多数儿童的认知规律，以及身心发展的特点，但是在教学的过程中教师对教材内容的安排是可以进行选择的。所以，当拿到绘本后作为小学低年级的老师，就需要对绘本进行深入的研究，并充分掌握本园学生身心发展的特点，在此基础上挑选合适的内容进行教学，既不耽误时间，也提高了教学的效率，通过故事与知识的融合引导学生进行兴趣学习，并创设多样化的看图写话教学。例如：在对于低年级的学生进行绘本教学时《曹冲称象》整本书都是对物理科学知识的一个讲解，看完这个绘本后，我们要给学生充分讲述这一故事让学生对故事梗概有一个了解，这本书的内容很又去，对于低年级的学生，他们的注意力持久性虽然得到了提高，但是并没有达到成人的水平，所以注意力集中的程度不够，因此在教学的时候对对每一个绘本个故事内容不可能事无巨细的完全讲到，所以就要挑出重点知识和学生共同分析研究，最后保留故事的主要部分便于学生理解，然后在进行最后的写话阶段。
（2）同一绘本，制定不同的目标，可适合不同年龄段小学生的学习
教学的目标是教学活动的出发点和归宿，也是一节课的指导思路，教学目标的设定决定了课堂的发展方向，所以在进行语文绘本的教育时，必须要有小学低年级学生身心发展的规律，作为设定目标的依据，即便是同一绘本，面对也不同阶段的孩子也有着不同的教学目标比如对于物体进行分类的时候，对于接受的慢的同学能够对绘本的内容进行复述就可以了；但是对于学得快的学生我们设定的目标是要让他们能够说出这个绘本告诉了我们一个什么样的故事；对于能够很快理解绘本内容的学生我们就要求他们写话。所以，针对不同水平的学生面对同样的教学内容目标的设定是不一样的，这样才能促进学生的不断发展，保证教育的均衡性。
二、品味绘本精髓，有效组织小学低年级教学
（1）制作形象、生动的小学低年级教学具，并能有效利用
在进行小学低年级语文绘本教学的时候，作为教师是要必须制作一些相应的教具来配合教学的，这样学生练能够在直观的教具中对绘本中的内容进行理解。例如：在学习语文绘本《小刺猬的项链》这一节内容的时候，学生们太小，对于小刺猬穿的项链并不是能够深度的理解。所以，在教学的时候老师可以为学生准备一些道具，可以将五颜六色的珠子分发给学生，要求学生自己动手来穿一串项链，并且可以按照自己喜欢的颜色的排列顺序进行制作，这样学生在穿珠珠的时候对他们的动手能力以及注意力的提升都非常有帮助，学生在游戏的情景中进行学习，有助于保护他们的学习兴趣，然后让学生说一说在串珠珠的时候内心的情感，也是一种有效的教学方式。
（2）精心设计，注意提问的有效性
在教学的过程中有问有答才能促进学生思维的发展，也能够推动课堂的进展，课堂教学的过程中提出问题并要求学生解答问题是教学的一个常规环节，要想激发学生在绘本中对知识探究的欲望，就必须要注重提问的有效性，作为被学生探究的问题，教师在设计的时候一定要注重对学生发散思维的拓展，引导小学生从多角度对问题进行思考，并且具备主动探究的能力，通过师生的对话来提升对问题的理解程度，从而提高学生对学习的兴趣，提升教学效果。
三、迁移绘本中的语文经验，运用生活实践
绘本教学中故事的来源都是生活中的细节，绘本则是将生活化的故事编入了教材中，在教学时需要针对绘本中的某一个内容与生活进行融合，这样学生在学习的过程中才能够感受到知识与生活之间的联系，例如：在语文绘本中有一节的知识是《让谁先吃好呢》，在教学的最后一个环节，我们设计了一个迁移经验的做法：可以让孩子说出生活中大小长短来排序的形式有哪些？或者说是你高矮为序，这样在看图写话教学的过程中，借助于绘本的内容就对孩子的知识进行了迁移，提升了他们对生活中某些现象的理解程度，也更注意学生观察能力的提升，在这样的模式下学生看图写话就有内容可写，有了自己的真情实感。
结束语：
教育发展的过程中人们越来越重视到小学生阶段对于孩子一生发展的影响，也逐渐的提高了对小学生阶段教育的重视，小学低年级语文绘本的教学能够帮助小学生提高学习的兴趣，在具有通话情境的环境中进行学习，将学生带入到情景中，进行教学并巧妙的将知识与故事相结合，这就是绘本教育的独到之处，并且作为教师在进行小学低年级看图写话教学的时候，应该以学生的知识掌握水平和身心发展规律作为活动设计的主要依据，要为学生搭建一个可以让他们自由展现的一个舞台，提高他们各方面的能力力求为促进小学生多元化智能的发展做铺垫。
参考文献：
[1]张超越，王明明，王泽华. 绘本在低年级小学生看图写话教学中的有效运用——例谈《公主驾到》绘本教学的指导策略[J].锦州师范学院学报（人文社会与自然科学版）2018（01）：159-160
[2]刘大奎，董树亮，徐学武.让阅读更显优雅和从容——浅谈“停顿”策略在小学低年级绘本阅读教学中的运用[J].鞍山师范学院学报（小学生教育教研版）2017（15）：233-234