摘要：在新课改的背景下，小学生在语文作文的创作水平上越来越受到重视，为了提升整体小学生的创作水平，小学语文老师要注重教课方法，为学生提高创作水平创造便利条件，努力使学生们在作文分数上得到质的飞跃，分数不仅是表象，从成绩的高低也能看出学生的综合文化素质，尤其是语言的表达方面，这篇文章就是针对如何指导小学生写作能力，提出一些实质性的建议，希望能对老师们以后的教学有所帮助。
关键词：作文教学;学习能力;写作能力;语文素养
小学生的写作技能是在知识累积的推动下完成的，语文设置作文一栏，目的是为了培养学生的思维能力，因此日常教学中，教师要锻炼学生的写作能力，要展开优化的创新和教学方法，帮助学生在语文学科的素养能力得到提升。
在教学方法中，分类指导教学被广泛应用，这种方式在讲述新课程的相关内容时具有高效性，可以同时对学生的写作能力以及思维能力等综合方面素质做系统性的强化，也能提高教学老师讲课的效率，这种方式被教师积极应用在课程上，受到了学生们的广泛好评。
一、旧时期作文教学的弊病不容忽视
1不切实际的教学内容
学生写作能力的强弱直接决定了这个科目的最终成绩，随着新时期课改的要求，对语文写作方面的要求越来越高了，教师要注意帮助学生提高读与写的能力，这就需要学生去广泛阅览优质书籍，教师要积极寻找有效的教学方法，要注重这个年龄段的学生接受知识的能力和水平，不能一味追求教学进度。
学生由于年龄的不同，心理特征存在区别，老师如果忽视了此阶段学生的学习观的不同，很容易在布置的作业方面超出学生的理解范畴，对提高学生写作水平一点帮助也没有，甚至导致一部分人写作发展受到影响，所以教师要从实际出发，有针对性的，有实效性的去辅导学生们写作。
2小学生缺乏生活阅历和情感体验
课本中的内容不足以让学生有丰富的内容去写作，因此需要结合学生自身的生活经历和感情的体验去代入到写作中，小学生年龄还很小，缺少丰富的情感体验，因此在写作中容易出现断梗的现象，这个时候老师要及时的对学生进行干预，帮助他们改变不良的写作习惯，促进学生写作能力的提高。
二、老师如何提高分类指导教学的水平
1引导学生在写作中引用实际生活中的素材
有丰富的写作素材才能创作更多的写作作品， 如果不注重素材的积累，而是一味的强调练习写作，内容只能是苍白的堆砌，学生也不能从写作中找到归属感，自豪感。
老师在课堂上多引进一些生活素材例子，课下布置作业的时候，多鼓励学生去寻找生活中的写作依据，帮助同学养成善于观察的好习惯，利用身边的事物，习惯性的去积累素材内容。让学生写作与生活相结合，就不会产生在写作过程中有空洞和无从下笔的感觉了。
除了让学生养成多留心生活的好习惯，还要帮助他们提高参与实践的积极性，只有参与实践才能有更多的体会，才能有自己的想法，写作中就自然有自己的观点了。老师可以组织社会活动帮助学生去感知生活，活动结束后要求学生写一篇关于对实践内容的心得。
2轻松的学习环境更容易令同学提高创作能力
压力产生动力，但是对于小学生而言，过多的压力不是一件好事，有可能会打消同学对写作的积极性，也不利于同学去培养写作的兴趣，老师要有意识性的去营造一个良好的、轻松的学习氛围，帮助学生发挥出自己的实际水平，课堂氛围活跃了，教师的讲课效率也会增强。
因此让小学生沉浸在一个良好的学习氛围中，才会最大化的提高他们的写作积极性和创作欲望，在语文分类的指导教学中，教师要鼓励学生在课堂上积极发言，交流对写作的想法，为学生们延伸思维理念，提高他们的想象力和创作力。在课堂上多互动，还可以让教师与学生之间建立一种坦诚交流的信任感。
3鼓励学生面对质疑，勇于表达自己的真实看法
现在的学生处在信息高速发达的时代，已经逐渐脱离循规蹈矩的模式，老师的思想也要与时俱进，首先要认可学生的独立思维，鼓励他们勇于挑战权威，面对质疑时，积极表达自己的看法，如果学生的想法是正确的，老师就要积极采纳并且推陈出新，锻炼学生质疑能力的同时，也有助于他们提高自身的思维能力。
当学生自己的想法被老师重视和认可时，他们就会有想进一步深入探索的欲望，有助于开发学生的想象力和思考力，对写作的灵感有积极作用，另一方面也可以改变教师旧化的教学模式，提高他们在新时代，面对新生力量时，提高教学技能水平。
总而言之，要想提高学生的写作能力，教师首先要从自身思考出发，通过对同学们的分类指导教学，要发现一部分特殊的同学存在的问题，并提出有建设性的解决办法，只有帮同学解决了这部分难题，打消了他们的心理顾虑，才能提高每一位同学的写作思维能力水平。
参考文献：
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