摘要：近年来，学前教育事业飞速发展、二胎政策的放开、媒体各种报导、社会关注舆论和家长结构导致幼儿教师这一主体越来越被社会关注。相关职能部门和幼儿园对幼儿教师的要求越来越高，管理体系的精细化和工作教育标准的规范化以及群体间的工作竞争环境，收入待遇等实际问题，都给幼儿教师带来了很大程度上的压力。在外部环境不断变化的时代，幼儿教师能保持较高的幸福感，抗压能力和心理健康水平越高，也间接影响着儿童的身心健康，对幼儿的一生造成重大影响。为了当代幼儿，也为了我国的幼儿教育事业，关注探讨幼儿教师的职业幸福感是十分必要的。通过一些调查研究，了解影响职业幸福感的主要因素与职业压力的现状，进一步深入探究幼儿教师职业压力与幸福感的关系。
关键词：幼儿教师；幸福感；职业压力
工作生活中很少人会从心底里知道自己处于一个什么样的角色有什么样的目标，作为一名幼儿园教师，要对自己的定位明确，方向明确了，才能沉下心来做思考，开展工作把一切沉淀下来，好好的往自己想要教学目标去探究。感觉自己要练就一种独门绝招一样，会有一种魔法般的的魅力去吸引幼儿，从而成为他们生活游戏中的灯塔，指引着他们通向美好光明的未来。有这样的一句话使我印象深刻，一个人一辈子一心一意只做一件事一定能成功, 而且会越做越幸福！
一、工作中影响职业幸福感的因素
(一)、工作集体中的关系
在集体生活中每教师个人之间具有平等性、目标一致性、互助久性等特点，和谐的环境中决定了教师之间的人际关系，同进这样轻松愉快的工作环境关系可以公平竞争良性发展，增强教师的集体凝聚力，教师在这种目标统一，互助发展的关系中通过不断交流、相互学习，取长补短，不断提升专业水平，推动自身的专业发展，形成了教师职业幸福感的有力保障。
(二)、师生共间的成长和发展
教师职业是以付出与感受的高度统一的职业，在获得不止是物质上的劳动报酬，还有的是精神上的快乐体验。幼儿天真可爱的特性是教师职业幸福感获得的重要因素，幼儿在生活游戏中成长正是体现了幼儿教师职业的价值、教师个人魅力的投射，师幼之间的快乐生活形成默契，自然而然的体验到职业幸福感。通过幼儿的成长和发展，教师在劳动、创造和奉献中保持教育生命的鲜活和动力源泉，幼儿园内的所有活动对他们来说，是一种不断积累超越、在幸福的道路上实现自我付出与收获的统一。
(三)、领导、家庭成员和家长的支持肯定
幼儿教师的社会地位不太高，而且教师的职业体验离不开所处的社会环境人际交往。上组领导、家庭成员和家长朋友的支持和肯定分别代表着学校组织、家庭氛围和社会公众对自己工作是否认可或在何种程度上支持认可。首先，园领导的认可是作为一线教师的最基本肯定，一切工作的成就都是要在领导的目标计划下完成。此外，领导对教师工作的认可与教师的切身利益密切相关。对教师来说，工作得到肯定意味着自己在组织中的位置已经得到提升、自己可以挑战更多的发展机会、工作能顺利进行和获得成功、工作成绩得到认可，心理上会形成对组织的依赖共存，这些都会影响到教师在职业生活中的幸福体验。
其次，家长对教师的认可是教师实际工作的另一面镜子。家长的信任、尊重和肯定对教师来说是更客观的反映，也在侧面给予教师更多幸福体验，代表着他们的付出辐射到更大的生活圈，肯定了自己的辛勤付出确实是让幼儿的成长和进步，职业自尊地感到被大众所认同。以此为连带的良好关系也会加深家长对幼儿园大集体的赞誉。对扩大幼儿园在社区中的影响，争取社会对幼儿园的支持帮助和提高其他教师的社会地位也有十分明显的意义和作用。
(四)、工作和工资的稳定
学前教育正处于一个非常快速的发展时期，竞争越来越激烈，生活工作充满了挑战与竞争，社会对学前教育越来越重视，幼师的生存状况也为人所关注，政策在社会的呼声中不断调整方针，同时也提高幼儿教师的各种待遇，加强了培训考核，幼儿教师的社会地位得到了很大的提高保障。
根据对教师职业幸福感获得原因的分析，我们可以从幼儿教师个体、学校组织、社区关系、政策法规四个方面来建议，提升教师职业幸福感。
二、提升幼儿教师职业幸福感的建议
(一)幼儿教师要树立正确的职业价值观
幼儿教师要建立良好的自我认知和职业定位，准确把握自身角色作用，通过客观的自我评价来追求自我的价值目标。幼儿教师要在工作中不断的追问、反思、总结，认识到职业价值不是一种为了获取财富而去进行的体力劳动。教师要保持自我超越，完善职业价值观，将个人内在追求的价值观通过提高自身修养行动过程来完善自我，个人的心理诉求与幼儿园和社会层面需要同步发展。即教师生活本身价值需求的外部表达，只有充分张扬个性、肯定自我才能使个人在工作生活中体验到自己的幸福感，幼儿教师才能在其职业活动中获得心灵的满足，从职业活动中体验到生命的内在欢乐，得到自我的发展，实现自我，超越自我，并在此过程中，逐步完善自己的教师职业价值观念。
(二)幼儿园要积极提供支持和引领
首先，幼儿园要让教师真正参与学校校园文化建设。管理工作中要采取措施，让幼儿教师通过各种方式和渠道参与其中，激发主体价值意识和工作责任感，提高教师的自我价值感，增加管理的公开度和公正度，增强教师对幼儿园工作的使命感与认同感，使全体教师对幼儿园的未来建设更具信心。幼儿园形成一个共同的家，使每个教师认识到个人的行为、成长、发展与幼儿园的发展是密切相关的，个体的幸福感与是集体的荣誉。其次，要积极构建和谐的人际关系氛围。管理者要明确文化理念宣传落实好规章制度并严格执行，让每位教师都深刻理解办园理念和人文关怀，做到幼儿园发展和教师个人利益紧密相连，使每一位教师都在科学发展的目标上不断进步。除此之外，幼儿园还要通过组织活动、政治学习、工会活动、节日慰问等形式创造有效沟通的平台，表扬先进个人事迹行为。使工作分配承担、同事相处合作、个人服务集体多方面得到促进作用。
(三)社区要提高对幼儿教师的信任度，持合理期望
社区要提高对幼儿教师的信任度，虽然学前教育不断被时代关注，迫切需要幼儿教育能发挥理想的、正面的功能作用。但总有一些被媒体过度渲染的负面事情刺痛了家长紧张的神经，影响到一般大众的信任度，也会对善良正义的绝大多数一线幼儿教育工作者带来了困扰。正视事件根源，正确理解幼儿教师的职责与付出。其它普遍人群都是欣赏和佩服一线工作都的勤劳与负责。也能理解幼儿教师在照顾孩子日常和开展教学游戏活动过程中会让幼儿身心全面发展方面所起独一无二的作用。因此，从正面客观角度看，家长们都应该信任幼儿园、信任教师，更有必要在全社会范围内对幼儿教师形成良好的公共信任氛围。相互形成信任、支援的氛围，促使教育工作者表现出信心和干劲，使幼儿教师具有高度的自尊感以及把幼教事业作视为一种可一生追求的事业
(四)、国家出台相应的法律法规
随着社会的关注度不断加大，学前教育中存在的问题也日益突出，相关职能部门应尽快商讨制定合理有效的法规制度,保障幼儿教师的合法权益，用法规去解决规范各种各样的问题。有了纲领文件的指导和保护幼儿教师有了依靠的港湾，工作目标和方向就能更加明确，同时减少了职业压力，更好的服务创造幼儿更大的价值。
天下最美的是孩子天真的笑脸，幼儿教师也是最幸福的职业之一，与孩子一同成长、游戏感受职业幸福感与之相伴。其实幸福并没有什么特定的标准，关键在于我们自身的自我体验和感受。让“教师的爱，像太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜，滋养着祖国的幼苗。有了职业幸福感后，幼儿教师同样会与父爱一样严格，母爱一样柔软，友爱一样纯洁。愿天下所有的幼儿教师都能成为幸福的教师，尝到教师的职业幸福便是成功，追寻教育人生的幸福，令教师生命更有意义。
参考文献：
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