摘要：汉字作为中华民族五千余年历史流传的见证，在任何时候，任何地点都是需要被传承的。并且，作为中国人我们从小就被灌输着“写好规范字，说好普通话”的思想意识。并且，这对于小学阶段的学生而言，汉字的书写学习是他们进入语文学科系统学习的基础，大多数学生都需要从从识字教学开始，只有学好汉字才能让接下来的语文学习更高效。但是，作为小学语文教师，我们需要明晰一点，那就是小学生对汉字的认知以及写作能力相对其他时期的学生来说，是处于弱势的，复杂的汉字对于学习中的小学生来说，就像是一幅抽象的画作，学生往往是先记忆汉字的大致形状，相对的，小学生对于汉字的细节笔画方面的辨识能力较差，对于较为直观的事物的理解能力相对来说较好，在具体的教学过程当中，如果教师不使用科学的方式对进行小学生教学，小学语文写字教学质量会受到不良影响。鉴于此，本文将以小学语文写字教学作为文章撰写的切入点，结合笔者实践教学经验，简要分析在新课改背景下我们应该如何做好小学语文写字教学，希望对广大教育工作者有所帮助。
关键词：小学语文 写字教学 语文新课改
汉字作为我们日常获取知识，进行阅读的主要凭借文字，对于我们的生活和工作都有着较为重要的作用和影响。并且，作为一个中国人，我们需要热爱自己的文字，尊重自己的文字，传承自己的文字，将汉字传播到世界各个角落作为我们的责任和义务。要想达到这个目标，笔者认为，我们首先要做的是将汉字的书写教学工作做好，让我们祖国的未来，民族的希望每个人都写好一手“规范字”，从汉字书写的学习中了解到我国悠久的传统文化，在汉字的书写中成为对国家，对社会有用的人。但是，传统的小学语文写字教学越来越受到小学低阶儿童的“抵制”，并且很多小学生的汉字书写并不规范，有的少一笔，有的多一笔，甚至有的连汉字的插笔顺序都不清楚，这对于汉字的继承学习和传播有着较为严重的影响。那么，作为小学语文教师，我们应该如何在新课程改革的大背景下，将汉字的书写教学做到积极革新，从而让学生们爱上写汉字，写出一手“规范字”成为一个“新兴”人呢？以下是笔者的浅识拙见。
一、将汉字的文化讲给学生听
传统的小学语文汉字书写教学课堂是怎样的？作为小学语文教师我们应该是“心知肚明”，上课时我们会以“命令”的口吻告诉学生们本节课我们将要学会“XXXXXXXX”几个汉字的书写，然后进行一定重复性练习，当发现学生的汉字书写不规范或者学习注意力不集中时，就会对他们进行一定的批评甚至训斥。这样做的后果是怎样的，我们自然很清楚。对待汉字的书写学习“敢怒不敢言”，秉承着不反抗也不顺从的态度进行我国五千余年流传下来的文化瑰宝的学习，这样的态度必然会造成一定的学习隐患。为了改善汉字教学的基础，作为小学语文教师我们应该积极主动地进行汉字书写教育教学工作的改革，将学生们的写字积极性调动起来，让他们乐于写汉字，写好汉字，从而继承下来汉字的文化，进而影响他们的一生。那么，如何可以达到这个目的呢？笔者认为，我们可以将汉字的文化讲给学生听，通过较为幽默的语气调动他们的汉字书写热情，进而完成一堂高效的汉字书写课。
例如：在教学“月、马、龟”三个汉字时，笔者首先向学生们普及了一下我国的汉字的组成，其中有一类汉字是通过各种从原始社会最简单的图画和花纹产生出来的，那部分汉字在中国叫做“甲骨文”。当笔者说到这里时，有一个学生说“甲骨文，是骨头文字吗？”其他学生听了纷纷大笑。笔者微笑着点头示意，告诉全体学生：“甲骨文是指纯粹利用图形来作文字使用，而这些文字又与所代表的东西，在形状上很相像。
本节课我们将会学习到的月、马、龟三个都是，你们看这个月像不像天空中的残月，龟”(特别是繁体的[龟])字像一只龟的侧面形状，“马”字就是一匹有马鬣、有四腿的马”学生们听了笔者的话，在台下小声的议论着，慢慢纷纷点头。笔者见此便对他们说“接下来，我们一起来学习这三个字的书写，进行我们的文字画作创作好不好。”学生们纷纷点头表示应和。这节课结束后，笔者将他们的写字草稿收上来发现学生们学的都很认真，写的都很漂亮。
二、将写字游戏和比赛融入到课堂教学中来
对于小学阶段的学生我们一般喜欢用“天真无邪，活泼可爱”来形容，事实也是如此，这个阶段学生处处表现出他们的活力，以及一定的“表现欲”，希望得到老师或者家长的表扬，针对自己所获的知识或者技能希望展露给他人看，进而得到他人的羡慕。为此，作为小学语文教师，我们“利用”小学生的这个特点，在汉字书写教学与训练时给他们一个表演的舞台，让他们的写字技能充分的展现在同学和家长面前，进而在满足他们表现欲的同时，让他们的汉字书写技能得到一定的巩固和提高。笔者认为，我们可以将汉字书写游戏和比赛融入到课堂教学中来，让学生们在游戏和比赛中锻炼自己、提升自己、表现自己，从而获得汉字书写能力的巩固。
例如：笔者层组织学生们在汉字书写教学中开展了一次汉字书写比赛，比赛共分为三个部分，每个学生都可以报名参加，三个部分的优胜者可以获得一本字帖。学生们听了顿时很高兴。在比赛的第一部分中，笔者进行了他们学习过的成语或短语补充比赛，写下“画（）添足、闻（）起舞”第二部分中引导他们发挥想象将下面的短语进行补充“（）的天空、（）的大海、（）的花朵”，第三部分则是汉字临摹比赛，让学生呢临摹字帖，挑选出写的漂亮的进行班级展示，等展示完成后笔者拿手机拍下学生们的作品，发送到班级QQ群中，让他们的家长一起欣赏学生们的“巨作”。游戏进行过程中，全体学生都很认真地进行了参与和比赛，课堂氛围十分热烈。
三、让写字教学“音乐化”，带动学生手、口、脑三级联动
作为语文教师，我们常常会担心因为枯燥的教学给学生带来的学习疲惫感和学习“逆反心理”，这样对他们的汉字书写教学有着“致命打击”。那么我们应该怎样合理避免这点呢？笔者认为，我们可以通过汉字书写教学“音乐化”，让学生的手、口、脑达到三级联动，从而有效改善汉字书写的枯燥性，让他们在口说、手动、脑转的环境下完成汉字书写活动。比如：笔者在运用四字口诀时，利用直观演示引导孩子练习写字，比如，教学“十”，口诀：“横走上坡，竖穿横中。”我双腿并拢站直，把双手横向平举，略斜向上，横走小斜坡。 教学“人”，我边念口诀边双手垂立，两腿分开，告诉孩子们要是长度不相等的话，那个“人”就站不稳了。学生们一边小声念着，一边进行汉字的书写活动，效率自然高涨，教学氛围也得到了一定活跃。
总而言之，作为小学语文教师，我们应该积极做好汉字书写的教学工作，让学生们在汉字的书写练习中不断接受我国传统文化的熏陶和灌输，进而热爱我们的传统文化，学习我们的传统文化，将一手漂亮的规范汉字学习到精髓。
参考文献：
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