摘 要：在小学阶段的教学工作中，教学效果较差的就是数学教学。因为大部分学生对于数学科目根本没有较强的学习兴趣，虽然有些教师会利用生活化的教学方式来提升自身的教学效果，但大部分教师在对其进行使用的过程中，经常会存在各种各样的误区，而这就会对生活化教学的使用效果造成影响。所以下文就将对小学数学教学生活化的误区以及对策进行分析。
关键词：小学数学；教学生活化；存在误区；解决对策
现在教育部门对于小学阶段的数学教育有了较高程度的重视，同时也提出的新的教学要求，即教师在开展数学教学工作的时候，其教学任务不仅有对知识点的传授，同时更为重要的还有培养学生形成优秀的数学核心素养。而小学阶段的学生，其正处于成长初期阶段，所以并没有较高的思维能力。再加上数学知识的特点就是比较抽象，所以小学阶段的学生的整个学习过程相对来说就比较困难。基于此，教师所要做的就是对生活化教学进行合理的使用，利用生活化教学的特点，让学生从中感受到数学知识中所蕴涵的魅力，同时也使学生的学习兴趣得到有效激发，以此来保证其学习效果。
1 在小学数学教学中，使用生活化教学的作用
1.1 增强学生的生活化学习能力
虽然现在教育行业已经存在了许多各种各样的教学方式，但大部分小学阶段的数学教师在开展教学工作的时候，还是会对传统性的教学方式进行使用。除此之外，教师教给学生的学习方式相对来说也比较单一。大部分学生在学习过程中，总是教师讲什么，自己就学什么。如果学生长期处于这种学习方式下，那么其学习能力就根本无法得到提升。而如果教师可以对生活化教学模式有所使用，那么学生就可以因此获得一种新的学习思路。生活化教学的存在，可以引导学生在解题过程中引入自己的生活常识或者生活经验，使题目信息变得更为清晰化，提升学生的学习效率。
1.2 提高学生的知识实践能力
经过调查结果可以显示，由于现在大部分教师都在使用填鸭性的教学方式，导致学生的实践能力根本无法得到有效的锻炼，同时学生也根本没有可以实践的机会。而如果教师可以对生活化教学模式有所使用，那么生活实例的存在，就可以让学生感受到数学知识与自己日常生活之间的联系，同时也可以让学生明白数学知识在日常生活中的重要性。最终学生如果在日常生活中遇到具有数学性的问题，那么其自然而然就会对自己所学的数学知识有所使用，这样一来学生的实践能力就会因此得到有效的提升。
2 小学数学教学生活化中存在的误区
2.1 教师所选择的教学内容不符合学生的实际生活
虽然现在我国的教育观念已经发生了很大程度的改变，但现在大部分教师还是会被应试教育所影响。即这些教师在开展教学工作的过程中，会把自己的教学重心放在提升学生的学习成绩方面，对于学生数学素养以及学习能力等方面的培训，根本没有过多的重视，这样一来数学教学工作就会严重与学生的实际生活所脱节，同时学生也无法感受到数学知识中所存在的乐趣。除此之外，还有一部分小学数学教师，根本不会对自己的教学内容进行创新，用来提升自身教学效果的手段，也只是组织学生去解答大量的数学题目。在这样的教学环境下，数学知识与实际生活之间根本无法进行有效的连接，而生活化教学工作也无法顺利开展。最后，还有一部分教师选择生活化素材的时候，根本没有以实际教学内容为基础进行选择，这样一来在教师在讲课过程中，就会很容易把自己的重点放在生活案例上，对于知识点的讲解基本上就是一笔带过。在此教学状态下，不仅教师的教学效果很难得到保障，同时学生的学习质量也达不到理想状态。
2.2 教师教学观念老旧，教学方法单一
虽然现在我国教育部门一直在大力推行素质教育，但大部分教师在开展教学工作的时候，还是会把自己当作实际教学课堂上的主要角色，对于学生的实际学习状态根本没有过多的重视。学生在这样的教学观念下，其很难真正的参与到教学活动中。同时长期一来，学生也很有可能对该科目的学习产生一定程度的厌倦感。除此之外，虽然现在会有一部分教师有开展生活化教学的意识，但其在使用该教学模式的过程中，会长期性的使用一种开展形式，这样一来学生在该教学模式下形成的学习兴趣，也会因此有所下降。
2.3 教师对于生活化教学的实际性质认识不足
现在有一部分教师在对生活化教学模式进行使用的过程中，会对其产生较强的依赖感，导致整节课学生都是在生活化教学模式的环境下所度过的。这样一来学生从中所感受到更多的是玩乐，其实际学习效率根本无法达到理想的效果。其实对于生活化教学模式来说，其属于教学工作的一种辅助性教学模式。教师在使用该教学模式之前，一定要先对其实际性质进行全面的了解，然后再在实际的教学课堂上，为该教学模式预留专门的时间段，只有这样，生活化教学模式的作用才可以在实际教学课堂上得到完全的发挥，同时在比较轻松的学习氛围中，学生的学习质量也可以得到保障。
3 生活化教学在小学数学教学中的应用策略
3.1 改变教学观念，丰富教学手段
如果小学阶段的数学教师想要保证生活化教学的使用效果，那么首先要做的就是对自己的教学观念进行转变。即教师要明白，自己在整个教学活动中所扮演的，只是一个引导者的角色，而学生才是整个教学活动中的主人。所以基于此，教师在使用生活化教学模式的时候，一定要注意围绕学生展开，同时还要给学生预留足够的独立思考空间，这样一来不仅学生可以真正的参与到学习活动中，同时其独立思考能力还可以得到有效的锻炼。其次，教师还要做的就是加大对生活化教学的了解。即在课外的时间，多利用互联网对使用生活化教学的实际意义，以及相关应用技巧进行学习，只有这样才可以保证生活化教学模式的应用效果。最后，教师在使用该教学模式的时候，还要注意使用丰富性的开展方式。比如，教师可以结合所学的数学知识，在课堂上创造出与此相关的生活场景，引导学生对该生活场景中所存在的数学问题进行解答。或者教师也可以寻找一些与数学知识相关的动画短片，在课堂上利用多媒体设备向学生进行播放，这样一来不仅学生的注意力可以得到有效的吸引，同时其学习效率还会得到有力的保障。
3.2 合理选择生活素材
教师在对生活化教学模式进行使用的过程中，对其使用效果影响最大的就是教师所选择的生活素材。因为如果教师所挑选的生活素材根本不符合学生的实际学习能力，或者与学生所学的数学知识根本没有过多的关联，那么在数学课堂上使用生活化教学模式，就没有过多的意义。所以基于此，教师所要做的就是：第一，在挑选生活素材之前，要先对学生的兴趣爱好以及实际学习能力进行全面的了解，然后以此为基础结合每节课所要讲述的知识点，选择合适的生活素材。第二，教师在挑选生活素材的过程中，还要注意生活素材的大众性以及合理性。要保证该生活素材是处于学生的日常生活范围以内的，因为只有这样，学生才可以感受到数学知识在自己日常生活中的存在作用，同时也只有这样，学生对于知识的实践能力才会因此得到有效的锻炼。
3.3 不断反思总结
教师在使用生活化教学模式的时候，还需要注意对自己进行不断的反思，保证该教学模式的使用效果。其中，教师可以组织学生定期写出自己在生活化教学模式下的学习感受，然后教师就可以结合学生的反映，对自己的使用方式进行不断的调整，保证该教学模式的使用效果。除此之外，数学教师们也可以自己在课下针对生活化教学模式的使用进行讨论交流，分享自己的使用经验，达到互相学习，共同进步的效果。
4 结束语
总之，现在小学阶段的数学教师一定要改变自己的教学观念，对生活化教学的使用有所重视。在使用该教学模式的过程中，教师要注意结合多个方面，选择适合学生的生活素材。除此之外，教师还要使用丰富性的开展方式，保证该教学模式的使用效果。
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