摘要：情景教学模式作为素质教育下的新型教育模式，在小学教学课堂上得到了广泛的应用，但由于多方面的原因，导致情景教学不是很成功，没有将情景教学方法的优势充分发挥出来，也就没有达到预期的教学效果。基于此，教师需要在教学中切实创设有效的教学情景，并尽可能地将学生的数学学习兴趣激发起来，才能更好地促进教学成效的提升。
关键词：创设情景；激发兴趣；小学数学
作为一种全新的教学模式，情景课堂教学已在很大程度上摒弃了传统的“讲者”教学方法，整合了生活情景，并进行了动态教学，即通过小组研究、讨论和交流，充分反映了学生的课堂主体地位。在这个教学过程中，通过老师创造的情感和场景，学生可以感受到强烈的生活氛围，从而将数学与生活紧密联系起来，培养学生的学习兴趣，提高学习水平，最终使学生的学习效率高，促进了师生关系，而且对同学之间交流和促进团结互助也有着重要的作用。
一、创设数学课堂教学情景的重要作用
第一，情景教学有利于培养学生的学习兴趣，从而提高小学数学课堂教学的效率。小学生的思维正处于发展的萌芽阶段。处在这个阶段的孩子的思维通常更活跃，并且容易被一些新事物吸引。根据小学生身心发展的这一特点，教师必须创造一种学生喜欢在教学过程中看到的情景，使学生们尽快融入学习过程。
第二是促进同学之间的情感交流。在小学数学情景教学活动的发展过程中，全体师生都参与其中，教师将全班分为十组，每组4名学生，按性别，成绩合理分配4名学生。每个小组都选一名同学当一个团队的负责人。这样，当他们进行诸如讨论和交流之类的活动时，四个学生会互相帮助，共同解决问题。这种互动的教学方法不仅对学生学习数学有明显的帮助，而且对学生之间的情感交流也有积极的推动作用。 在这种新的小组教学模式下，学生可以进行深入交流，互相帮助并促进同学情谊。
第三是帮助培养学生的学习兴趣。与其他学科相比，数学学科相对抽象，对学生的逻辑思维有更高的要求。尤其是刚刚接触数学的小学生，很难有好的方法学习数学。在这种情况下，如果教师继续采用“填鸭式”的教学模式，就很难激发学生的学习兴趣，甚至使学生对数学产生无聊的心理。 针对这种情况，教师必须根据学生的实际情况创造具体的情景，让学生在所创造的环境下学习，在润物细无声中记住知识点。
二、在小学数学教学中进行有效情景创设的策略
1.利用故事创设问题情景
由于小学生这一年龄阶段的心理特点，他们对所有事物都充满了好奇心，和文字相比更喜欢听故事。 为此，教师应根据学生的心理特点，将一些生动有趣的短篇故事融入课堂教学中。 这种教学方法不仅可以吸引学生的学习兴趣，而且可以使他们享受学习数学的乐趣，从而加深对该堂课知识的记忆。
例如：在学习到有关“数字0”这节课的知识点时，教师就可以以小熊掰苞米的故事展开课堂的引入过程。小熊宝宝和他的母亲去田里掰玉米。熊宝宝学着像母亲一样掰玉米。但是当他看到桃子时，他丢下玉米去摘桃子。之后他看见瓜田中的西瓜大而圆，就扔了桃子摘西瓜。当他看到漂亮的蝴蝶后，又扔下西瓜去追逐蝴蝶。 最终，熊妈妈掰了很多玉米，但熊宝宝却什么都没有。由此教师推出“数字0”的概念，同学们就可以从故事中立刻明白，什么都没有就是“0”。当学生了解了“ 0”的含义时，教师应提出有关故事内容的问题，激发学生的学习兴趣，调动学生参与学习的热情，促进学生思维不断进步。教师要引导学生在探索学习中，保证每堂课的教学质量，并确保学生进行数学学习的有效性，提高学生核心素养的长远发展。
2.利用游戏创设问题情景
因为小学生这一年龄阶段都活泼好动，所以他们更喜欢玩游戏。因此，小学数学教师传授数学知识的时候，可以根据教学内容为学生创造游戏，并将游戏整合到问题情景中，以提高教学质量。课堂游戏的教学方法可以将本来晦涩难懂的数学知识点转换为直观的教学内容，使学生在娱乐过程中增强记忆，加深知识深度。
例如：在学习到“分数”的相关知识时，由于相关内容过于抽象，学生在学习时普遍不太理解，所以教师可以采用“分苹果”这一游戏开启这门课的教学。“现在大家手里都有一个苹果，那么一个苹果我们可以用什么手势表示？”学生纷纷伸出一根手指头表示数字“1”，教师此时应该对学生予以表扬和鼓励，紧接着提出第二个问题，“那么我们现在两个要吃一个苹果，只好一人一半了。同学们想想半个苹果可以怎么表示？”听完这个问题，有的学生将原来伸直的一根手指弯曲，还有学生用书挡住一半的手指。教师应该对每个学生都予以鼓励，让学生感受到游戏的参与感和趣味性。最后，教师就可以十分自然地引出学习内容“那么今天我们就来学习如何用数字表示一半。”教师采用分步提问的方法使原本抽象的数学概念直观明了，从而达到事半功倍的效果，这样的游戏可以适当减少学生数学学习的难度，提高学生数学学习的效率。
3.利用生活创设问题情景
随着新课程改革的不断深入，小学数学教科书越来越接近生活。许多教学内容与学生的日常生活息息相关。 如果教师可以将日常生活作为课堂教学的切入点，以创造具有挑战性的情景，这不仅可以拉近学生与数学之间的距离，还可以调动学生的参与热情，也可以加强学生的理解能力，从而提高数学课堂的教学质量，为学生今后学习生活打下良好基础。
例如：在学习“20以内的加减法”时，为了让学生更加积极参与到课堂，感受到生活中的数学气息，教师可以创设一个常见的生活情景，比如将班级临时改造成一个小超市，货架上摆放着日常生活用品，然后教师布置问题让学生解决。“妈妈给小花10元钱去买两袋盐，一袋盐2元钱，请问小花应该付多少钱？之后还剩多少钱？”由于这种问题十分接近生活，学生回答起来不会感到困难。这种教学方法不仅可以提高学生的计算精度，而且可以有效地解决日常生活中的问题，培养了学生的数学逻辑思维能力，使他们认识到生活中数学的重要性。这样的情景创设在培养学生的数学应用能力的同时，又提高了数学课堂的教学质量。
4.利用多媒体创设问题情景
随着电子信息技术的飞速发展，许多教师已经将多媒体教学技术应用于课堂中。小学数学老师必须善于使用多媒体教学方法来创造教学情景，激发学生的好奇心和学习热情，并为未来的数学学习打下良好的基础。
例如：在学习到“分数意义”这节课的内容时，教师就可以选择学生喜爱的动画片制作成课件动画，再运用多媒体技术展示出来，使得教学情景更加生动。比如小学生很喜欢的《熊出没》动画片。“熊二将光头强家的门弄坏了，想要重新给他做个新的，可以测量完1m后，剩余部分不知道如何用数字表示，于是他找来熊大帮忙。同学们，假如你们是熊大你知道这个数字要怎么表示吗？”教师不用要求学生立即回答问题，而是可以采取小组讨论的方式让学生对这种学习方法进行研究猜测，然后将该问题用作教学的切入点。 让学生了解什么是分数。 这样，学生可以发展自身的思维和创造力，从而提升了数学学习的综合能力。
三、结语
综上所述，在小学数学教学过程中进行情景设定的教学，不仅是提高小学数学教学质量的重要手段，而且是提高小学生对数学学习兴趣的良好方法。但是，情景的创建是实现该方案教学模式理想教学效果的关键。在进行情景教学时，数学教师应注意形式和方法的统一。应该集中精力并有针对性地围绕教科书的重要知识点开展，并且要结合学生的学习特点。只有这样，情景的创设和利用才能变得有价值有意义，才能激发学生对数学的兴趣，最终促进学生未来学习的目的。
参考文献：
[1]代春芬.信息技术与小学数学情景教学的整合研究[J].课程教育研究，2019(06):44.
[2]吴华林.小学数学情景教学的应用现状、问题及构建策略[J].福建教育学院学报，2017，18(09):44-47.
[3]王久梅.巧设情景，激发兴趣———情景式教学在小学数学课堂的运用意义与途径[J].现代经济信息，2017(17):463.