[摘要]良好的行为习惯是幼儿今后入小学的重要条件之一。习惯伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。幼儿教育中抗挫折能力作为主要组成部分，也是幼儿健康人格培养的主要内容，因此培养幼儿抗挫折能力具有现实意义。有鉴于此，本文联系实际，通过家园合作，从多方面分析培养幼儿抗挫折能力的措施，旨在为培养幼儿抗挫折能力贡献一份力量。
[关键词]家园合作；行为习惯；抗挫折能力
幼儿教育中的挫败感教育可以锻炼和激发幼儿的发展潜能。允许幼儿从小接受挫折教育可以提高他们的心理适应能力，以更加阳光积极的态度面对未来生活和学习过程中可能出现的困难，勇于面对所有出现的挑战并变得更坚强，继续生活和学习。
一、通过家园合作培养幼儿抗挫折能力的重要性
家园合作是促进幼儿健康，促进幼儿身心和谐发展的重要手段和途径。 “家庭是幼儿园的重要合作伙伴，家庭和幼儿园共同承担着促进儿童身心健康发展的重要任务。按照尊重，平等与合作的原则，我们必须努力获取父母的支持和积极参与，以及帮助父母提高教育能力。“家庭教育对幼儿的发展有很大的影响。 从出生到社会，孩子大约将60％的时间都花在家庭上。所以家庭教育是幼儿的第一门课程，它对幼儿的思想素质，文化和身体素质的发展产生深远的影响，这是学校教育和其他教学方法所无法比拟的。
抗挫折能力从本质上来说是一种习惯的养成。习惯是人们通过不断重复而逐渐巩固的一种行为，在某些情况下，它会在不知不觉中出现。 行为习惯是学习和生活中的无意识和自然行为。 养成良好的行为习惯需要21天。 这是基于条件反射建立动态训练的过程。 这个过程必须通过不断学习和坚持来完成。
因此，教师要引导幼儿有规律的生活，并要注意预先养成良好的行为习惯。 但是在特定的日常生活中，父母经常忽略这个问题。 作为老师，我们必须首先帮助父母提高他们培养孩子良好行为习惯的意识，加强家庭教育和幼儿园工作上的合作，共同指导幼儿养成习惯，提高幼儿的抗挫折能力和心理。
二、培养幼儿抗挫折能力的具体措施
1、善于利用游戏，培养抗挫折意识
挫折是幼儿成长过程中必须解决的问题，也是他们逐渐变得成熟的有效手段。 面对挫折，老师有必要培养儿童能够分析问题，解决问题和独立思考的能力，帮助他们分析眼前的困难并寻求最佳的解决方案，以提高儿童的综合素质。由于每个孩子都有不同的性格特征，而他们最喜欢的游戏自然也很不一样。一些孩子喜欢有竞争性的高强度游戏。 相反，有些孩子性格内向，喜欢玩一些安静的游戏。 在这种情况下，教师可以允许他们根据自己的喜好差异进行角色扮演。
比如，在进行“狼来了”这个经典寓言的角色扮演时，教师可以让性格开朗外向的孩子分别扮演放羊娃和其他的大人。当放羊娃大喊“狼来了狼来了，救救我呀！”的时候，扮演大人的孩子们就可以拿着大狼的工具大喊：“狼在哪里！”，这时候放羊娃就哈哈大笑：“你们都上当了！根本没有狼”。这样重复一两次，结果狼真的来了，但是大人还以为是谎话，最后造成了全羊群覆没的悲剧。当然，表演的形式没有固定，不应该局限孩子的想象力。对于性格偏内向，不常表达自己的孩子们，教师可以设置医院这个场景，让他们分别扮演医生和护士，展开有关在医院看病的小游戏，在此期间教师适当地参与，注意到每个孩子的表现。“这里有个布娃娃生病了，她晕倒了！。”小朋友见状拿起玩具电话，“是120吗？这里有一个人晕倒了。”扮演医生的小朋友就赶快跑过来，用担架把布娃娃抬到床上，再用其他的道具替她看病。
2、选择合适时间，提升幼儿自信心
增加幼儿抵御挫折的信心可以减少他们遇到挫折的次数。 为此，父母可以适当地鼓励幼儿帮助他们的父母随着孩子的成长做一些自己能力范围内可以做的事情，例如，陪伴母亲购买食物，帮助父亲做一些家务。这些简单易行的事情不仅纠正了孩子的懒惰心理，也在增加孩子的幸福感的基础上，培养了孩子的动手能力，提高了孩子的自信心。
但是，教师应牢记，挫折的出现充满了不可预测性，尤其是在幼儿成长过程中，这要求老师和父母在学习日常生活的过程中及时给孩子提供指导和教育，并为儿童提供必要的硬件条件和知识储备。让幼儿自己探索和发现，体验成长的乐趣。
当孩子出现了点滴的进步后，父母和老师要及时鼓励，让幼儿逐步建立自信心，增强孩子面对挫折的勇气和信心。当孩子遇到问题时，父母应充分发挥自己的指导角色，并作好孩子的问题解决伙伴。在适当的时候给他们合理的建议，以帮助幼儿解决当前的难题。 最好的方法是为幼儿提供几种可行的解决方案。让孩子自己选择并制定最终解决方案。 这种教育方法不仅可以培养儿童动手和动脑的能力，增强儿童的自信心，还可以帮助他们养成对自己的行为负责的意识。
3、鼓励独立活动，避免产生依赖心理
无论是日常生活还是学习生活，父母和老师都应鼓励幼儿独立完成自己的事情，以避免幼儿产生依赖心理，不利于未来他们解决难题。 同时，他们还可以培养幼儿解决问题的能力，还可以防止幼儿在日常生活中遇到问题或沮丧时第一反应就是向父母和老师寻求帮助的心理。在幼儿教育过程中，父母和老师必须时刻做好鼓励和指导。
如：中班的儿童显然会产生任务意识和竞争心理，他们更希望在学习过程中获得来自权威人士的称赞和肯定，并渴望探索新知识和新事物，并从中获得新乐趣。 因此，教师可以根据他们的这一心理特点设计日常的游戏，并在游戏中建立相应的挑战关卡，以鼓励儿童努力克服困难走向成功。
再如：教师可以分配幼儿到每个班级借用和归还指定的物品。 孩子们必须依靠自己的能力独立进入指定班级，弄清自己借用或需要归还的物品，最后要成功借用或归还物品以完成这次的挑战小任务，以获得自己的小红心。
再如，教师还可以组织幼儿玩“跨三关”的过桥游戏。 儿童必须穿过三个不同宽度，高度和水平的小“桥”才能完成所有任务。只有一次就通过的小朋友才能获得一颗小红心，否则就要从头开始排队过桥。在游戏过程中，许多孩子到达第三座“桥”时会不敢前进，因为他们之间的距离很大。他们可能会想要撤退说：“老师，我不敢。” 这时候，老师要鼓励幼儿：“相信自己，你可以做到，要勇往直前。”
同时，老师可以在适当的时候拉一下孩子，让他们意识到自己是有能力过去的。经过几次尝试，即使是不敢走的孩子也可以勇敢而独立地过桥。让他们意识到自己有能力做到这一点，不仅是老师对孩子们的鼓励，而且是孩子们树立自信，受到鼓励和克服困难的心理印象。 为了增强印象，老师还可以告诉孩子，当他们遇到困难时，不要质疑自己，大声喊“我可以做到”，只要有信心，他们就会成功。
三、结语
总而言之，挫折作为幼儿成长过程中不可避免的部分，是培养幼儿养成良好学习习惯和生活习惯的主要途径。儿童只有通过逆境才能学会控制自己的情绪，冷静地面对各种挫折和挑战。 因此，在儿童早期教育中发展他们的抗挫败能力可以帮助儿童健康成长。
参考文献：
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