摘要：数学学习的难度偏高，对学生的逻辑推理能力和抽象思维能力是一个较大挑战，为了避免学生消极应对，出现畏难情绪，数学教师需要创建愉悦型课堂，营造自由宽松的学习氛围，激发学生的学习能动性，让学生在自主学习的过程中产生由内而外的学习兴趣。本文以初中数学教学为分析对象，了解构建愉悦型教学课堂的具体策略，以期为提高这一学科教学质量提供借鉴。
关键词：初中数学教学 愉悦型 教学课堂
一、引言
与小学生相比，初中生的学习经验较为丰富，但是面临较大的学习压力，为了让学生保持积极向上的学习态度，教师应该关注对学生的心理引导。其中愉悦型教学课堂的构建必不可少。教师需要结合学生的数学学习情况设计教学方案，结合教材重难点，在引导和鼓励学生的过程中提升学生的逻辑思维能力，加深学生对教材的理解，进而培养学生自主学习的行为习惯。
二、联系生活实际
愉悦型教学课堂的构建对教师的要求较高，教师需要做好课前准备工作，精心设计教学环节，其中理论联系生活实际非常重要，为了让学生主动利用所学知识解决生活中的问题，教师应该积极挖掘数学教材中的生活化元素，结合学生的学习能动性和学习基础调整教学思路及方向，真正实现数学知识与学生生活实践之间的完美联系。
比如在学习九年级的反比例函数时，教师可以先设置一个具体的生活问题：小明的家和学校距离10千米，小明每天骑自行车上学，有一天自行车链条坏了，为了避免上学迟到，小明选择了坐公交车，如果按照同一条线路，那么骑自行车和坐公交车的速度分别是什么？很多学生有相似的经历，教师就可以让学生结合个人的生活实际，分析时间与速度之间的相关性。如果总路程不变，速度越快，所花的时间越少，速度与时间构成了反比例函数。这种与学生生活实际联系极为紧密的教学模式能够在第一时间吸引学生的注意力，让学生产生更多的熟悉感，降低学生的心理压力和学习难度。
三、开展课外活动
数学知识的实践性和应用性较强，为了提升学生的知识应用能力，鼓励学生灵活运用数学知识解决生活问题，教师需要适当开展形式多样的课外探究活动，充分体现数学学习的趣味性和实践价值，让学生在小组合作和独立探究的过程中掌握学科学习的技巧。初中数学教师需要关注与学生在情感上的交流及互动，抓住不同教学板块的重难点知识，引导学生主动参与课外探究活动。
比如在讲授七年级统计调查时，教师可以根据学生在前期课堂学习中的统计学知识，引导学生利用课外时间搜集数据，以学生在某一个学年度的数学成绩为主题，让学生统计自己和其他同学在该年学年度不同单元测试中的综合成绩，采取绘制统计图的形式归纳和整理数据。
很多学生表现出极大的热情，能够主动与他人互动和沟通，选择不同的渠道和方式收集全班同学的数学成绩数据。老师需要给予学生方向上的指引，将学生在该年度的数学测试统计表发放给学生，让学生自行绘制统计图或扇形图，通过这种形式提高学生的统计能力和数据分析能力，培养学生自主实践的行为习惯，让学生在参与课外活动的过程中意识到数学知识学习的乐趣和魅力，进而调整个人的学习方向，真正实现自主学习和高效学习。
除此之外，数学这门学科与其他学科之间的联系比较复杂，属于交叉性学科。为了让学生对数学知识有一个宏观认知，教师还可以将其他学科知识融入数学课堂环节，充分构建愉悦型教学课堂。比如教师可以让学生主动利用在地理课堂中所学习的知识，搜集本地去年的月平均降水量，让学生意识到数学知识与其他学科之间的内在逻辑联系，进而主动实现灵活应用和举一反三。
四、创设教学情境
教师可以充分利用教学工具，合理创设教学情境构建愉悦型教学课堂，调动学生的参与积极性，实现抽象数学知识的形象化和具体化呈现。数学知识点的联系较为复杂，学生在数学学习时出现了消极应对的情绪，对数学知识的理解较为片面和浅显。教师一方面需要简化数学知识，降低学生的理解难度和心理负担，另一方面需要创设教学情境，调动学生的各项感官，弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足。通过抽象问题的形象化展现来吸引学生注意力，挖掘学生的学习潜能。
多媒体教学工具的应用取得了明显的效果，教师可以结合学生的学习兴趣，做好充分的准备工作，熟练应用多媒体课件播放视频、音频和展示图片，让学生调动个人的各项感官进行主动感知，从而产生更多的思维火花。比如在学习八年级的《角的平分线的性质》时，为了让学生掌握角的平分线，并准确画出平分线。教师首先需要利用3~5分钟的时间讲解与角的平分线相关的性质，利用多媒体展示角平分线等专业知识在生活中的呈现。比如展示市区规划图、人民公园与铁路之间的距离分布情况，让学生在直观感受的过程之中留下深刻的印象，意识到数学知识在生活中的体现和应用，进而提升个人的学习能力，掌握适合自己的学习策略。需要注意的是，教学情境的创设对教师的要求较高，老师需要挖掘和剖析教学细节，分析不同教学板块的情境创设要求，尽量选择学生比较熟悉的教学情境，充分体现情境教学对构建轻松课堂的重要作用。
五、结语
在初中数学教学的过程中学生的自主学习最为关键，为了激发学生的学习能动性，教师需要以构建愉悦型教学课堂为中心，积极实现数学教学联系生活实际，开展户外教学活动，拓宽教学空间和范围，通过创设教学情境来引导学生，培养学生自主学习的行为习惯，保障学生在感知情境时掌握数学学习的技巧。
参考文献
[1]郭风玉. 浅谈如何在初中数学教学中构建愉悦型教学课堂[J]. 中学课程辅导:教师教育, 2015, 000(012):P.24-24.
[2]曹桂芳. 浅析如何构建愉悦型的小学数学教学课堂[J]. 新课程(小学), 2016(3).