摘要：数学课给人的感觉就是枯燥乏味，怎样把数学课上的生动有趣，增强孩子的学习欲望这是每个老师都值得思考的问题。随着课程改革的步步深入，对培养学生的数学素养要求也越来越高，教师如何在40分钟的数学课上发展学生的数学学习能力？结合本人自己的工作实践，谈谈自己的点滴体会。
关键词：数学 创新 能力 评价
对于大多数学生来讲，数学是门具有一定难度的学科。抽象的思维，严密的逻辑，枯燥的理论，让学生们产生反感，甚至敬而远之。针对小学低年级的数学课，应该采用什么样的教学方式，才能让学生在愉快的学习环境中接受这些枯燥的数学知识，将单调的数字变得生动有趣呢？作为老师的我们，就要摸索一套学生感兴趣的教学方式。上小学低年级数学课的老师都会有这样的感受：教学内容少、学生好动、学生已有知识水平参差不齐和做题速度快慢差别大，造成课堂纪律乱、难管理，该学的学不会、学会的学不精等一系列问题。怎样才能上好一堂课，既能保证教学目标顺利完成，又能使学生安静、乐学呢？我认为，必须让学生自己走出教室，把枯燥乏味的数学知识与生活实际结合起来。才能更好的激发学生的学习兴趣。
一、为学生创设宽松和谐的学习环境
一个人只有在宽松的氛围中，才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到发挥。学生只有在民主和谐的气氛中学习，才能心情舒畅，才能使思维始终处于积极的、活跃的状态，才能敢想、敢说、敢于质疑问难。教学过程是师生相互交流的双边活动过程。师生以什么样的心境进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，能够最大限度地发挥人的主体性。我们可以这样计算，一个学生在校期间约有75％的时间是在课堂内度过的，如果课堂气氛是民主和谐的，对其一生将有多大的影响！
二、动手能力的培养
教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。
小学生低年级的学生，由于年龄小的特点，所以在抽象思维能力方面表现的较弱势，这就需要教师引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践活动，同时还要教给学生一些操作的方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能够很好地激发起学生的学习兴趣。例如：“三角形的认识”是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上。通过观察，学生很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形，叫三角形。图3虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。定义从直观的观察之中升华出来了：“用三条线段围成的图形叫三角形。”学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。
三、善于表扬与奖励，唤醒学习需要，使学生获得成功感。
记得有过这样的一句话：“好孩子是夸出来得”。的确，在每个人的心灵深处，都希望获得别人的赞扬、奖励，不希望受到别人的批评和不重视。所以，在教学中，只要老师能善于对学生进行表扬和奖励，就能调动起学生的学习热情，从而让他们把学习当成一种乐趣，并能形成一种良好的师生关系。
四、人人争当小老师，从小培养自学能力。
教师应激发学生学习的自主性和积极性，给学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。低年级学生特别对老师崇拜，言听计从，他们都喜欢表现自己、领导别人，这就是人的表现欲和领导欲的真实写照。因此，做为老师应给学生一个自我表演的舞台，不要约束他们。为了使学生得到更多的机会进行练习、实践，增强学生的自我锻炼，培养学生从小当学习的主人，从小培养自学能力，使课堂的气氛变得轻松、自然、愉快，增添学习兴趣，可采用人人争当小老师的做法。
总之，在课堂教学中，教师要以积极的心态，调动原有的知识经验，创造性地使用教材和组织教学活动，让学生学会生存，学会做人，学会学习，真正把学生培养成新世纪创造型、开拓型的人才。