摘要：在针对学生的核心素养的培养中，数学素养的培养也是重要的一环。在数学课堂中引入新课的环节，需要教师设计教学模式来在课堂中巧妙课堂导入新内容。本文结合笔者多年教学经验，探讨小学高年级数学课堂导入有效策略，希望能够指出一些有效的方法，促进小学课堂趣味化发展，提高课堂教学质量和效率。
关键词：小学；高年级数学；课堂导入；有效策略
前言：不管对于学生还是老师来说，课堂导入环节的教学模式对课堂的效率和质量有着很大的影响。在课堂导入的时候，教师需要考虑如何吸引学生的注意力，为接下来的教学打好基础。做好高年级数学课堂导入，能够激发学生们的学习兴趣，大大提高课堂的有效性，通过研究发现有一个好的开始，往往比好的过程更要重要，当然好的过程也是举足轻重的。那么我们如何做好课堂导入，就需要我们教师在实践中不断摸索探寻，找出有效的导入策略。
一、应用多媒体导入，改变教学思维
在新课改的背景下，教师需要改变自己的教学思维，在课堂导入环节可以开发多种渠道来引入新的课程内容以及新的教学内容。教师可以应用多方面的资源来帮助课堂引入环节达到自然过渡的目的。在现在的多媒体技术逐渐发展的现在，应用多媒体技术进行教学已经成为了常态。教师不仅仅可以通过多媒体技术可以刺激学生学习的兴趣，同时可以让学生更加准确地感受到数学知识。
以《图形的变换》一单元为例，包含“轴对称”、“旋转”、“欣赏与设计”等知识点，，然后便进入下一节课的知识点，枯燥无味的导入无法吸引学生的学习兴趣。因此笔者在这节课中设计了这样的导入环节，“同学们，大家都看过《西游记》吧，孙悟空的金箍棒可大可小，如果金箍棒是一个平面的图形，那么它是怎样变化的呢？当孙悟空将金箍棒拿在手里旋转的时候，会是什么样子的呢？大家回忆一下。”学生们的兴趣一下被提了起来之后继续引导，“同学们看一下多媒体播放的图片，有天安门、小鲤鱼、熊大熊二等，包含了生活中的事物和卡通人物，那么大家看一看他们都有什么特点呢，结合本节课的知识让我们来分析一下。”教师通过构建与课程内容相关的情景，引导学生发挥想象力，进而顺利将课程内容引导入课堂。
二、扩展教学内容，吸引学生注意
贪玩是孩子的天性，作为教师，可以运用对学生的了解，设计合适的教学娱乐活动，让学生可以参与到课堂中。能否达到好的课堂引入环节的关键在于教师能否吸引学生的好奇心。作为学生，尤其是低年级的学生，对未知事物的好奇心是非常强烈的。教师可以利用孩子的好奇心，引导学生发挥想象力，将新课程的内容引入到课堂中。一个好的引入环节必然可以吸引学生的注意，勾起学生的好奇心。
教学内容不必要死板地按照课本进行，教师可以对课教学方式进行创新，让学生可以对即将到来的数学课堂感到期待，学生的期待是教师设计新的教学模式的动力与目标。
在课堂引入环节中适当地设计一些教学游戏可以有效地吸引学生的注意力，比如在需要引入《掷一掷》实践活动的时候，教师可以说：“现在我们来玩一个游戏，大家看老师手里有几个骰子，现在按照我们之前分好的数学小组，每一组有两个骰子，来掷一掷骰子，看一看谁的点数大，谁的点数小，使的点数大，谁就为大家讲一个笑话，谁的点数最小就为大家唱一首歌。”一方面能够让学生对课程感兴趣，激发学生的学习热情。另一方面让学生可以放松，感受数学的魅力。通过小游戏来激发学生上课的兴趣和欲望，让学生对课堂有更高的参与度，防止学生在课堂中感到枯燥乏味。好的课堂引入环节可以让学生有上课的欲望，激起学生的表现欲。
三、融入故事叙述，吸引学生注意力
教师可以通过多个方向来进行课堂引入环节，通过多个方向引导学生感受数学的魅力。很多教师由于教学计划安排，难以让学生有充足的思考来感受数学的魅力，因此在课堂引入环节的安排中，教师可以从多个方向导入新的课程。我们教师可以通过为学生讲故事的方式来从多个方向引导学生进入新的课程中，或者通过猜谜语的方式来让学生更好地进入新课程。通过多方向引导学生可以让学生更好地感受到数学的魅力，吸引学生的注意力，同时可以更好地展现数学带来的快乐，让学生对数学燃起热情，更好地吸引学生学习数学，从而达到自然而顺利地引入新课程的目的。
比如在引入“圆周率”之前可以为学生讲述一个与数学相关的故事，教师可以这样说：“大家知道伟大的数学家祖冲之的故事吗？他是我们中国历史上非常出名的一位数学家哟，与西方的数学发展相比，他那个时代祖冲之已经将数学圆周率推算的非常精准了，那么老师为大家讲一讲他的故事……”通过让学生分享故事来提升学生在课堂上的参与程度，进而巧妙将新知识点引导到课堂中。通过对故事的叙述来帮助学生引入新的课程内容，从而达到顺利自然过渡的目的。让学生可以对故事感兴趣，从而激起学生上课的欲望。
三、总结
数学课堂导入好坏决定了课堂的质量，因此教师需要认真分析教学内容，找到好的切入点，设计出有效的方式来引领学生快速地及进入课堂的学习氛围中，同时选择最佳方案，让课堂引入环节不变的如此的平淡无奇，而是借助多种教学模式让自己的教学风格不会拘泥于一格，从而达到激发学生上课热情的目的。
参考文献：
[1]何贵林.如何发挥小学数学课堂教学中导入技巧的作用核心探究[J].才智,2020(16):149.
[2]贺永应.基于核心素养的小学数学课堂教学的实践思考[J].才智,2020(15):162.