摘要：对于农村小学数学学科教学而言，最大的困境便是小学数学教师教学思想得不到有效创新、教学设备得不到有效更新、教学内容得不到有效转化。所以小学数学教学过程中，农村小学数学教师往往带不来更好的教学内容和教学活动，使得农村小学数学教师教学水平和教学质量得不到提升。因此在现代化素质教育理念之中，为了有效提升农村小学生数学学习思维和学习能力，农村小学数学教师应懂得采取引导策略的方式，让小学生积极参与到数学教学设计和实施的活动之中，更好的满足农村小学生数学学习需求，以此强化学生在课堂中的主体性地位，让学生来弥补数学教学过程中存在的不足之处，充分发挥学生的主人翁价值。
【关键词】农村小学；数学教学；引导策略
在农村小学数学课堂之中充分运用有效引导策略，能够有效地强化学生在课堂中主体性地位，并通过多样化教学方式，引导学生积极参与到课堂活动之中，增强学生对知识内容的理解和把控，更好的提升农村小学生数学学习自主性和主动性，以此帮助学生在自主分析、自主解决过程中形成良好的数学核心素养，使得农村小学数学教学水平、教学质量得到有效提升，为学生构建一个良好的学习氛围。
一、应懂得从学生兴趣着手，引导学习
农村小学数学教师在开展教学改革和创新之中，为了渗透有效引导的教学策略，必须采取相对应的教学方式，快速吸引学生在课堂中数学学习注意力，并根据学生学习兴趣来开展具有多层次的教学内容，调动学生在课堂中学习积极性和学习主动性。因此农村小学数学教师在开展教学引导之中，应首先对教学内容形成一个全面的理解和把控，进而才能真正根据学生兴趣爱好的不同，来设计多样化的教学内容，使得学生在感兴趣的知识点中开展主动性引导，最大程度上激发学生对新知识的探索和欲望，提升学生学习有效性。
比如，在农村小学数学教学《多边形的面积》时，就先引导学生回忆了之前所学的《长方形、正方形面积的计算》，并以此引出新知。之后，农村小学数学教师让学生自己动手，剪裁“梯形、三角形”等形状，并引导他们思考如何计算“梯形”和“三角形”的面积。这样，通过学生亲自动手，不仅能激发学生学习数学新知的兴趣，还能促使学生养成手脑并用的良好学习习惯，促进学生动手操作能力的培养。
二、创造激发学生积极探索的情境
对于农村小学数学教学质量和教学水平的提升而言，创造一个生动有趣的教学情境显得尤为重要，不单单能够让学生在教学情境之中感受到数学学习的乐趣所在，还能够培养学生形成良好的独立思考和自主分析能力，以此增强小学生对数学内容的自主探究。所以农村小学数学教师在分析数学教材内容时，应引入有趣的教学故事，通过故事来设计更具有生活化特点的教学情境，在一个具有生活性、趣味性和生动性的教学情境之中，帮助学生更好的开发想象力和创造力，去回答教师所提出的数学问题，进而增强学生学习自信心和成就感，并且有效的提升农村小学数学教学科学性与合理性。
比如，农村小学数学教师可以通过设计“折纸”的活动来加深学生对小学数学“分数”的理解和认识。这样不仅能够培养他们的想象力，还能进一步延伸到其他的数学知识。从文中内容可以得出，创立一个合理的情景非常重要，一是能够提高课堂的趣味性，让学生能积极的活跃课堂气氛，让他们产生兴趣，认识到学习的乐趣所在。此外，也要多参与学生的实践活动，这样有利于提高教学的质量，这也是有效引导策略的重要部分。
三、提出引起学生积极思考的问题
在农村小学数学课堂之中渗透有效引导的策略，主要目的是引导学生自主参与到数学课堂学习之中，培养学生形成良好的自主学习能力，引导学生在自主分析、自主发现、自主思考之中提升数学学习效率。在农村小学数学课堂教学中，小学数学教师应对教材内容进行一个合理的把控和分析，掌握教材中内容的掌握数学教材内容的重难点知识，从而可以设计多样化和多层次的教学活动，引导学生积极的参与思考和分析，激发学生数学思维能力，更好的驱使学生在自主学习意识之中寻找未知答案，对于其他学科而言，小学数学学科更需要学生具备良好的抽象思维和逻辑思维能力。以此在数学问题解题过程中具备一个良好的解题思路，在循序渐进之中引导学生真正把握数学的内在规律和内在特点，将大问题化解为小问题，将小问题真正得到解决，使得小学生数学学习能力得到有效提升。
总之，在传统应试教育理念之中，农村小学数学教学质量和教学水平得不到提升，也无法有效激发学生数学学习兴趣。因此在现代化素质教育理念之中，为了推动学生素质全面发展，农村小学数学教师应在课堂之中渗透有效引导教学策略，引导学生在数学课堂之中开展自主学习和自主分析，更好地选择一种适合学生的学习方式，提升了小学教学教学科学性与合理性。
参考文献
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[2]朱发华,罗平.构建小学数学高效课堂之农村小学数学教师见[J].泸州技术学院学报,2011,(04).