摘要：在现代社会，随着国家教育体制改革的不断深化，我国小学数学教学质量也有所提高，能够更好地立足于新的教育理念培养优秀的社会发展所需人才。对比初、高中阶段的数学教学来说，小学阶段的数学教育更强调的是打好数学基础。对此，教师应当革新教学理念、优化教学方式，在小学数学教学中引入趣味性教学理念，设法激发学生的学习兴趣，从而让学生对小学数学的学习有更大的积极性，提高小学数学教学成效。
关键词：小学数学；课堂教学；趣味性教学
我们都知道，小学阶段的学生年龄较小，对事物的理解还非常片面，探索和实践能力不足、思维方式还未定型，所以，小学阶段的学生在学习数学时通常都没有足够的积极性，天性使然，这一阶段的学生玩心更重，喜欢趣味性的事物。对此，小学数学教学应当对教学方式进行优化创新，可考虑在小学数学课堂上融入趣味性教学理念，从而以小学生更喜欢的方式来开展数学教学，激发学生的学习兴趣，引导学生重新认识和理解数学学习的重要性、趣味性，由此保证小学数学教学成效和质量的提高。
一、设置趣味情境
精彩课堂从情境开始，情境教学具有仿真性、趣味性、互动性等特点，旨在通过创设具有情绪色彩的场景，引发学生的情感体验，激发学生的好奇心，促进学生主动参与学习。基于学生心理是有效创设情境的关键，教师从学生的兴趣点出发，进入学生的内心世界，了解学生喜欢什么、需要什么，这样创设的情境才会更有效，才能更好地将学生引入情境，使学生不知不觉地自动进入情境，以主人翁的姿态积极投入学习。
每个人都有一种好奇心，小学生的好奇心尤为强烈，教师可以利用学生的好奇心理，去设置一些富有悬念的数学情境，以激发学生的兴趣。故事具有诱人的情节，可以点燃学生情感，激发学生好奇心，笔者在数学教学中，经常将教学情境故事化，或引用一些数学小故事，或创编有趣的故事，把数学问题融入故事当中，使理性的数学焕发感情色彩，以愉悦学生心情，催发学生思考，调动学生的探究欲望。例如，在教学“分数的初步认识”一课中，笔者借用西游记中“孙悟空大闹蟠桃会”的故事情节，创编了一则小故事：“孙悟空看管蟠桃园多日，心中牵挂家中的猴子猴孙，想要回一趟水帘洞，于是，他从蟠桃园摘了一些又大又甜的蟠桃，带回家给小猴们尝尝鲜。瞧，他正在给一群小猴分仙桃呢！怎样才能把这袋仙桃平均分给这几只小猴呢？每只小猴应该分多少只桃？每只小猴分得这袋桃的几分之几？这么简单的数学问题却难住了神通广大的孙大圣，同学们能帮孙大圣解决这些问题吗？”有趣的故事吸引了学生的注意，引发了学生的思考，而且自然地引入了分数主题，学生个个兴趣盎然，让原本枯燥的分数学习充满了意趣。
二、设计情趣活动
建构主义理论认为：“学习应当是学习者主体的一种有意义的自主建构。”这就要求教师为学生提供有趣而有意义的学习活动，让学生发挥学习的主体性，在有意义的数学活动中自主探究，在实践体验中理解，在理解的基础上建构。数学活动情趣化，旨在使枯燥的数学学习变得生动有趣，以激发学生的学习热情，促使学生积极主动地投入探究活动。数学活动趣味化，还在于使复杂的数学简单化，助力学生思维，使学生在有效思考中揭晓问题的答案。
趣味教学活动富有情趣，不仅要做到数学内容的有趣，还要保障活动形式的有趣。为了达到数学活动趣味化，笔者立足学生的特点，常常采用两种方法，一种是活动游戏化，把数学活动设计成一个个小游戏，用游戏激趣启智，引导学生边玩边学，边学边思。另一种是活动操作化，设计一些操作性活动，发挥学生爱动的特点，让学生手脑联动，在做中学，做中思。例如，“用字母表示数”一课的理性色彩比较浓厚，高度的抽象性增加了学生的理解难度。为了激发学生对该内容的学习兴趣，帮助学生学习理解代数符号语言，培养学生的符号感，笔者设计了一些游戏活动，在“玩魔盒”的游戏中，学生较好地理解了“用字母可以表示数”，在“猜年龄”“智慧屋”等游戏中，学生轻松地学会“用字母表示数和数量关系”。游戏教学让数学学习活动充满情趣，使学生沉浸其中，帮助学生较好地理解，实现了数学知识的有意义建构。
三、设法趣化评价
教学评价是对教师的教和学生的学的价值判断，评价能够对教学起到诊断和激励的作用。
评价学生是其中一个重要的方面，好的评价不仅能够促进学生知识、能力的生长，而且能够愉悦学生心情，点燃学生情趣，增进学习动机，推进学习深入。评价是一种艺术，优秀的教师善于教学评价，能够使评价的价值发挥极致。笔者在教学中重视评价作用，设法趣化评价，用幽默风趣的语言，搞活课堂气氛，点燃学生激情，用甜而不腻的语言，拨动学生心弦，或正面赏识鼓励，或侧面鞭策激励。例如，在教学“算‘24’点”一课中，笔者依据不同的学生实施巧妙的评价，在趣味评价中激励学生创造。当学生的算法与众不同时，笔者这样评价：“你真是一个神算手，如诸葛在世，神机妙算！”学生听后心中喜不胜收，在接下来的学习中更是劲头十足。当有学生答错算法时，笔者如此评价：“所谓心急吃不了热豆腐，你这是忙中出错，看来此路不通，请你另辟蹊径。”笔者委婉地评价帮该生消除了尴尬，促使学生脑洞大开，激励他创思出新的算法。
“兴趣是最好的老师。”趣味教学是数学教学的必经之路，教师谨记爱因斯坦的教诲，深刻认识趣味教学的价值，深入探究趣味数学策略，在数学课堂中实施趣味教学，巧妙引趣启智，让学生在趣味课堂中快乐学习，提升数学素养。
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