【摘要】化学是一门理论性强,对学生的思维有一定要求的学科。思维导图作为一种教学策略和帮助学生归纳的工具，参与到教学过程中来，使学生的学，教师的教以及师生之间的互动更能把握整体和细节、创造性解决发现问题，学习更为高效。
【关键词】思维导图；化学教学；思维导图制作
近两年来，发现高中学生不太热衷于化学的学习，更多的是你上课讲多少，他们就听多少，课后很少有学生在化学上花功夫，课堂效率低下，学生的知识比较散，为了提到减轻学生的学习压力，我想到了让学生绘制思维导图，以便让他们的把零散的知识归纳起来，下面，我想就自己学习与使用思维导图的收获和大家谈谈感悟。
一、思维导图在化学教学中的应用
在教案中的应用：在ppt的制作中，我把要强调的知识点画出图画，让学生的印象更加深刻，不仅节约时间，而且突出重点。学生记忆图形能力比记忆文字的能力强，而传统的板书框架很容易被遗忘，制成思维导图让他们很容易记住重难点。
在课堂中的应用：在学习新课，特别在单元复习时，把知识点以思维导图的形式总结在黑板上，课堂氛围轻松，学生在这样的环境下，回顾和总结化学只是说，这种体验焕然一新，记忆也比较深刻。
二、思维导图的制作与教学优势
1、思维导图简介
思维导图，英文是The Mind Map，又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具 ，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。
思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。
2、思维导图的制作：
（1）、拿出一张白纸从中心开始绘制，周围留出空白。
从中心开始，可以使你的思维向各个方向自由发散能更自由、更自然地表达你自己。
（2）画一幅画表达你的中心内容，画一幅图画的好处是能帮助你运用想象力，更加能表达你的思想。
（3）将中心图像和主要分支连接起来，然后把主要分支和二级分支连接起来，再把三级分支和二级分支连接起来，以此类推。
分支就是你一直联想到的东西内容，可以创建了思维的基本结构。
（4）、在每条线上使用一个关键词
单个的词汇使更具有力量和灵活性。每一个词汇和图形都像一个母体.繁殖出与它自己相关的、互相联系的一系列“子代”。
当你使用单个关键词时，每一个词都更加自由，因此也更有助于新想法的产生。而短语和句子却容易扼杀这种火花。
然后重复动作把你想表达的都画出来，一直联想，一直延伸。
3、思维导图的教学优势：
（1）在新课程理念下教师角色的转换意味着教师和学生一起成长。教师成长过程中积累资料起着重要作用，但目前教师的教学资料的整理呈现零散状态，减少教师资料的整理时间就意味着缩短教师成长的时间。目前随着计算机的普及，利用相关的电脑软件快速的将学科的体系建立起来，并能将相应的资源链接起来，提高教师提取资料的速度。同时教师之间可以利用电脑软件快速对问题进行添加和修改，利用网络将扩展教学的空间。
（2）学生自学应用思维导图进行学习就如同带着一张地图，到一个陌生的地方去旅游一样，可以对所要去的地方选择合适的路线，作出有效地安排而不致于迷失方向。其实学生在学习新的章节时，我们和到一陌生的地方去是没有什么差别的。如果在学习的过程中很好的应用思维导图，就可以使他们的学习更加有效率。
例如：原电池的学习
可以通过思维导图一目了然的知道原电池的原理。思维导图在教学方面的使用可以帮助教师了解学生的思维动态，并对教学策略作出调整，使教学更有针对性也更有成效。同时可以帮助学生构建知识体系，提高记忆力，增强学习能力。[1]使用思维导图呈现高中化学知识条理清楚、一目了然、比较直观，便于理解、阅读和评价，同时能够训练学生自己用思维导图的形式归纳和概括教材中重要的知识点，这正体现了“课标”中“过程与方法”这一维度的要求。
三、反思
1、思维导图只是一种手段，不能完全替代所有的教法。
2、思维导图作为一种思维方式，应该是逐渐氧成的，不能急于求成
3、思维导图应用于教学的体系还不够完善
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部制定。普通高中化学课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.