摘要：新课改在我国学校教育体系当中的推行使得教师更加注重新的教育理念与教学模式的应用，学生综合能力的培养成为了学校教学的重点，在这个背景之下，初中物理教学更加注重运用小组合作模式，通过小组合作学习模式来展开物理教学能够更好地落实素质教育的理念，因此，本文主要探讨基于新课改理念下初中物理小组合作模式的应用探析。
关键词： 新课改理念 初中物理 小组合作
前言：小组合作学习模式能够充分发挥初中阶段学生的主动性学习意识，在凸显学生主动性的基础上引导学生对物理知识进行深入的探究，从而带动学生个性化的发展，因此，教师应当基于新课改理念在初中物理教学中运用小组合作模式。
一、合理构建物理学习小组，营造良好合作氛围
小组合作模式的应用首先需要教师针对学生的具体学习特点以及学习情况来组建物理小组，由于每个学生的物理学习水平是参差不齐的，教师应当给基于合作的最大化优势来构建物理学习小组，从而营造一个良好的合作氛围。
教师可以根据学生的不同物理学习水平将学生划分为A、B、C三个不同的层次，然后就三个不同物理水平的学生进行组合，保证每一个小组内学生的学习水平都是不一样的，进而为学生展开小组合作奠定一个良好的基础，既保证物理基础好的学生能够带动物理基础差的学生的物理学习，又能够调动基础较差学生的学习积极性。例如在进行《物体的浮沉条件及应用》这部分内容的教学时，教师可以这样引导学生：“同学们，之前我们已经学习的浮力和阿基米德原理，接下来请大家根据我们事先分好的小组展开小组合作学习，探讨一下物体的浮沉条件，然后我们再一起分享。”引导学生根据物理小组进行自主学习可以带动学生之间，互相帮助，在邀请学生进行回答时，教师可以选择物理学困生，从而使他们感受到被关注的感觉，带动物理学困生积极的参与到小组合作之中。有的学生说到：“当重力大于浮力时，物体就会下沉。而当浮力大于重力时，物体就会上浮。”根据学生的回答，教师可以了解学生展开小组合作学习的情况并且进行进一步有针对性的教学。
二、增加小组探究活动，激发学生竞争意识
小组合作模式的应用不仅体现在学生之间的互相帮助，更体现在教师能够引导学生通过小组合作来进行对物理知识的探究，在对贴近生活的物理问题的探究中促进学生的个性发展，从而帮助学生更好的构建物理知识体系框架。
在展开《凸透镜成像的规律》这部分内容的教学时，教师可以这样引导学生：“同学们，上节课我们知道了放大镜能够把物体放大，所成的像是正立的，那么凸透镜成像有哪些规律呢？接下来就请大家想展开小组合作实验，一起设计实验环节、实验所需的器材并且记录实验结果。
然后每个小组再来进行结果的展示，我们看哪一个小组所做的实验是最准确的。”教师将小组合作引入到了学生的自主探究中，引导学生展开对凸透镜成像规律的主动思考可以进一步发挥初中阶段学生的主动性学习意识，在小组竞赛活动之中使学生进一步完善实验步骤，接着教师再邀请每个小组选派代表进行发言，有的学生说到：“凸透镜成像与物距与和焦距的关系有关，像的性质又包括实虚、大小和正倒。”在展开小组合作学习的过程中，教师应当安排具体的学习任务，保证小组合作学习的效率，从而更好地借助小组合作学习来激发学生的自主探究意识。
三、优化小组合作过程，提升学生学习体验
新课改对于小组合作学习模式的应用也有了新的要求，教师不应当仅仅使小组合作学习流于表面，而要将小组合作学习模式与具体的物理学科教学内容相结合，在优化小组合作过程的基础上提升学生的学习体验过程。
在课堂讨论以及教学评价的环节，教师都可以引入小组合作模式，例如，在进行《机械能及其转化》这部分内容的教学时，教师可以这样设计教学活动：“同学们，请大家看着老师手中的粉笔并且思考一下这个问题：被举高的粉笔有没有能量呢？粉笔下落的过程当中又会产生能量吗？接下来就请大家针对这个问题展开小组讨论，然后我们再一起分享。”小组讨论是为初中物理课堂注入活力的重要途径，在进行小组合作讨论的过程中，教师可以结合多媒体辅助教学优化小组合作学习过程，为学生的物理学习创设一个愉悦的课堂氛围。在学生讨论完成之后，教师可以邀请学生来进行回答，有的学生说到：“粉笔静止在空中的过程是不会产生能量的，然而在粉笔下落的过程当中，不同的能会出现变化。”根据学生的回答，教师可以做出一定的评价。当学生回答正确时，教师可以采用多媒体动画音效的方法进行激励性的评价，从而通过科学合理的小组评价机制激发学生物理学习的潜力和动力，在优化小组合作过程的基础上提升学生的物理学习过程。
结语：新课改理念体现了新时代背景对于初中物理教学改革的新要求，小组合作模式的应用更能够凸显新时代背景之下人才培养的需要，带动初中物理教学现状的变革，并为提高初中物理教学的质量拓展一个新的途径。因此，教师应当在展开初中物理教学时合理构建物理小组，在优化小组合作过程的基础上提高小组合作的效果。
参考文献：
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