摘要：课堂教学的时间相当短暂，很多教师在课堂上没有给学生足够的时间与学习机会，长期下去学生也会处于被动学习的状态，因而在学习的过程中无法有效思考，这也是整个物理课堂学习氛围不浓的主要原因，因此在此氛围下学生也很难内化所学的物理知识点。提问教学方法的应用一定程度上也能激发学生学习的主动性，引导学生自主思考，因此教师在初中物理课堂教学中应优化提问方法，突出每节课的教学内容，以此调动学生的学习主动性。
关键词：初中物理；课堂提问；优化策略
引言
课堂提问是课堂教学重要的一个环节，教师可以通过课堂提问与学生沟通交流，帮助学生了解并掌握知识。但是教师也要注意的是，要针对学生的层次设计难度不同的问题，并面向全体学生提问，如此也能让其得到不同程度的进步。此外，教师在初中物理教学中提问学生，学生回答教师的问题这也让学生的语言表达能力得到锻炼，尤其是让部分性格比较内向的学生得到锻炼，如此也能让学生勇敢表达自己的观点。
一、初中物理课堂的提问教学优化的意义
1.提高学生的注意力
学生在课堂上能否集中注意力也决定了听课的质量。大量的研究表明学生在回答问题的过程中更容易集中注意力，但是在听课时却表现得比较散漫。加上物理学科属于比较抽象的一门学科，学习难度并不高，若教师在课堂上仅依赖传统的教学方法给学生讲解物理学科的知识，最终也很难让学生保持较高的学习注意力。由此可见，教师要充分利用提问的方式引导学生主动思考，激发学生的学习积极性，最终提高课堂教学效率。
2.了解学生的学习进度
初中物理教材中主要是以基础的概念为主，很多学生认为自己合上课本也能说出这些概念就代表自己已经掌握了这部分的内容，但事实并非如此。因此，教师在实际的教学中应基于物理概念为基础，围绕物理概念提出真实问题引导学生思考，不仅能打击学生过满的情绪，而且也能提高整体的课堂教学质量，有效突破每节课学习重难点内容。尤其是对部分产生惯性思维的学生教师要注重提出一些与生活常识相悖的问题，让学生在深入讨论分析的过程中活化学生的思维，提高学生的创新能力。
二、初中物理课堂提高提问有效性的策略
1.加强对课堂提问的重视程度程度，精心设计课堂提问
通过对教师进行培训，提升教师对课堂提问的重视程度。教师在设计问题时也要牢牢抓住课本内容，把握教学的重点问题，注重问题设计的趣味性，将生活中的例子引入到理论知识的讲解中。但也不能因为只注重问题的趣味性而忘了提问的用意。要知道，提问的最终落脚点是为了使学生更好地投入到课堂中，更好地理解课程内容。在备课阶段教师需要精心设置问题，在学生可接受的基础之上再增加难度，选择能够反馈教学效果的问题。设置问题时，不要设置简单的，如会不会、是不是这样的问题，这些问题学生大多都是不经大脑随意回答的，不能引发学生注意和活跃思维。
教师可以设置一些预设，引导学生的思考，启发学生的思维，举一反三，让学生学会在今后遇到同类问题时，能够自主思考并且解决问题。
2.重视差异，层层深入
设计问题要注重问题内容的层次性，可以由旧知识过渡到新内容。在每一节课开始的时候，教师可以用提问的方式带领学生回顾之前所学内容，这对即将学习的内容起到了一个引入的作用，对旧知识的提问回顾同时也利于学生增强学习的信心。物理知识大多环环相扣、承前启后，问题的设置可以由简单过渡到难，这样可以照顾到全体同学。简单的问题由物理基础比较差的同学回答，为学习基础好的同学设计一些需要深入思考的问题。切记在提问时，不能只叫那些学习好的同学来回答，虽然这样会让整个教学活动流畅地进行，但是并不利于调动每个学生的学习主动性。尊重个体差异、因材施教是每个教师都必须知道并且应该付诸实践的，面向全体尊重个体差异，有针对性地提出问题，让不同学习基础的学生都能够回答问题，向教师反馈自己的学习情况，从而获得能力的提升。
3.联系实际，具体举例
很多物理现象来自于生活，通过提问实际生活中的物理现象也能促进学生多多观察生活，激发学生在日常生活中运用学习思维。物理学习日常化、生活化、能够促进学生更好地理解物理现象；从生活中导入问题，能够吸引学生在课堂上的注意力，提升他们学习的兴趣。例如可以让学生思考，为什么会出现酒香不怕巷子深的说法，引导学生将这种说法联系到物理中的分子运动上去，之后再对理论知识进行详细的展开说明。在问题的解答过程中不断引入生活中的例子，提升学生的综合分析能力，加深对知识的理解。从实际生活中寻找物理现象，发掘物理现象背后的原理，激发学生的发散思维和创造力。
4.善于总结，合理评价
在学生回答问题后，教师还要注重引导学生对所回答的问题进行归纳总结。例如从融雪比下雪冷这个生活常识的问题中，总结出升华现象的一些特点，同时还能类比其他类似的生活现象，从个别例子的问题答案中总结提炼成普遍现象的规律。学生回答完问题后，教师对于学生的回答进行合理的评价也是非常重要的。教师要结合每一位同学的实际情况和问题的难度，给予不同的评价，最好能具体到每个人身上，尽量采取鼓励表扬的方式，委婉地提出问题。因为在初中阶段学生的自尊心开始变强，青少年的心理还处于一个叛逆的状态，表扬鼓励为主的评价方式能够提升学生学习的积极性和参与度，进而提高物理课堂的学习效率。
三、结语
综上所述，教师在日常教学活动中，要深入研究学习教材内容，既要紧密结合教学的内容，又要关注学生的实际情况，提出恰当的问题。通过对学生提问，鞭策学生思考，提高学生学习的参与性，发挥提问的作用，使课堂教学效率得到提升。
参考文献
[1] 王利展. 初中物理课堂提问存在的问题及对策[J]. 新课程(教育学术), 2017, 000(010): 108-108.
[2] 谢春优. 如何提高初中物理课堂提问的有效性[J]. 未来英才, 2017, 000(016): 136-136.
[3] 王艳宾. 试论初中物理课堂提问有效性及策略[J]. 科技创新导报, 2014, 000(011): 226-226.
[4] 陈通. 刍议初中物理课堂提问的有效性策略[J]. 新课程(中学版), 2019, 000(008): 188-188.