摘要：在新课改全面实施的今天，为更好的提升学生的数学核心素养，全面促进学生的成长与发展，教师应该充分全面的突出学生的主体性地位，积极激发学生的数学学习兴趣，引导学生真正成为数学学习的主人。在兴趣的驱动下，学生得以自觉主动的投身于高中数学学习实践中，学生得以理清自身的数学学习以及提升目标，继而更有成效、更有目的的开展数学学习。
关键词：高中数学；兴趣激发；提高策略
课堂教学是教与学的双边互动，学生的真谛在于“悟”，教师的秘诀在于“度”。教师作为数学教学的主要引导者，应该充分全面的突出学生的数学主体地位，多措并举全方位优化和激发学生的数学学习兴趣，引导学生真正成为数学学习的主人翁。对于学生而言，兴趣是最好的驱动力，兴趣是最大的动因。学生只有对数学内容具备浓厚的兴趣，才能够主动积极的开展数学学习，也才能够精准明确学习方向，掌握数学学习方法，继而更好的提升数学学习成效。
1构建和谐互动的师生关系
在高中数学教学过程中，有效提升数学教学效率，全面激发和培育学生的数学学习兴趣，教师应该注重营造和谐互动的师生关系，充分尊重和突出学生的课堂主体性地位，充分尊重每个学生的认知差异。一方面，在高中数学教学过程中，教师应该注重将课堂真正还给学生，同时创设高效互动的数学课堂。在数学教学实践中，教师要引导学生参与课堂教学，参与课堂互动，教师可以以有效的问题情境等来激发学生的课堂参与积极性。同时，教师在处理与学生的关系的过程中，应该始终面带微笑，有效降低学生的抵触和排斥情绪。高中数学的整体难度以及逻辑性等都比较大，不少学生在数学学习的过程中，容易出现不同程度的认知障碍，这势必影响着他们的数学学习信心。为此，教师可以建构和谐互动的新型师生关系，主动关系和帮助学生，给予学生平等化的视角。另一方面，为更好的激发学生的数学学习兴趣，教师还应该积极采用差异化的教学方法。不同学生的数学基础存在天然的差异，他们的思维认知能力也存在较大的区别。为此，在高中数学教学过程中，教师可以采用分层教学法，针对不同学生设计不同的数学问题，针对不同学生采用不同的教学方法，以此来更好的激发学生的数学学习积极性。
2创设多媒体教学情境
在高中数学教学过程中，存在着很多的数学重难点内容。部分数学内容具有非常强的逻辑性以及抽象性，学生在理解与认知的过程中，存在着一定的思维障碍以及认知偏差，这可能打击学生的数学学习兴趣。为此，教师可以将数学教学同多媒体技术融合起来，充分实现高中数学教学的信息化，更好的提升高中数学的整体教学成效。相比平铺直叙的数学教学工作，多媒体教学具有形象直观且生动的特点，符合学生的思维认知，也利于学生进行直观理解以及深刻记忆。
为此，教师可以结合高中数学中的重难点内容等，巧妙创设多媒体教学情境，将相对复杂抽象的数学内容或者数学知识的演变过程等，以多媒体的形式来呈现出来，继而引导学生进行直观化的学习与认知，这本身能够在很大程度上提升学生的学习兴趣。与此同时，在数学课堂教学过程中，教师把握多媒体的利用契机，切实发挥多媒体教学技术的应用优势，还能够有效聚集学生的课堂注意力，避免学生出现分神等问题。比如在“函数的图像”的教学中，教师可以用flash制作《用沙摆演示简谐运动的图像》，基于此来引导学生明确数学与生活之间的关联性。教师可以借助于几何画板演示振幅、平移、周期这三种变化过程，直观形象的展示形变的过程。
3结合教学内容精选教学方法
在高中数学教学过程中，为全面调动学生的学习兴趣，教师若只采用一种教学方法，是远远不够的，很难真正有效的提升学生的数学学习兴趣。为此，教师可以结合高中数学教学内容，可以结合课程教学重难点等，精心筛选有效的教学方法。可以说，在一堂数学课中，教师采用的教学方法是多元且灵活的，只有这样，才能够全面集中学生的课堂注意力，也才能够有效提升他们的数学学习兴趣。比如在立体几何的教学过程中，教师可以将模型带至课堂上，引导学生进行直观的观察、分析，甚至触摸感受。或者，教师引导学生尝试利用A4纸来自行制作立体几何图形，这样能够在很大程度上提升学生的思维认知。再比如教师还可以创设合作情境，引导学生就某一数学概念或者问题进行课堂讨论，切实有效的提升每个学生的课堂参与度，更好的培育他们的数学学习兴趣。再比如教师还可以生活情境，注重把握高中数学与学生生活实践之间的关联性，引导学生树立数学有用论的科学思想，继而主动积极的投身于数学学习实践中。
结论：在高中数学教学实践中，学生才是数学学习的主体。为更好的提升数学教学成效，全面优化学生的数学素养，教师应该充分全面的激发学生的数学学习兴趣，引导学生真正成为数学学习的主人翁，积极主动的投身于数学学习以及探究实践中。
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