摘要：为提高初中生化学核心素养，教师应合理开展化学实验教学，发挥出化学实验教学效果。鉴于目前初中化学实验教学中出现的部分问题，教师需开展针对性教学措施，以解决教学中出现的阻碍。下文就初中化学实验教学中存在的问题与对策分析。
关键词：初中化学；实验教学；教学问题；解决对策
引言：
化学作为一门重要的自然学科，对学生综合文化知识提高具有重要意义。为促进学生化学综合学习实力提升，教师依据实际教学现状，主动开展化学实验教学创新，为学生建构新的化学实验学习模式，激发学生学习热情，实现化学实验课程教学目标。
一、教学问题
（一）实验器材不足
初中化学实验多为基础性实验教学内容，以协助学生对抽象化学知识进行理解掌握。在实际教学工作开展时，由于初中化学实验教学器材不足，无法开展相关实验教学课程，进而影响到学生化学综合学习效果。
（二）教师侧重理论
由于应试教学思想与器材不足等因素影响，化学教师进行实验教学引导时，侧重实验理论教学，没有突出学生主体性，给予学生实验操作的空间。如氢氦锂铍硼碳氮氧氟氖等，基础化学元素引导教学时，学生反复的进行朗读记忆，以达到最终的记忆效果[1]。
学生通过强制性记忆，的确完成了教师的教学要求，但学生没有开展相关实验操作，并未对其元素化学内容进行深入记忆掌握，无法灵活运用相关知识。如学生判断金属元素的活泼性，鉴于学生仅进行了理论学习，没有开展实验验证，使得学生对元素化学内容，只知其一不知其二，无法深度学习掌握相关化学内容。
（三）实验总结拓展不足
初中化学实验教学引导后，教师本应对实验教学进行归纳总结，并依据学生的实验操作学习状态，对实验课题进行合理拓展，以发散学生思维想象力，拓宽学生化学学习视野。
在实际化学实验教学引导时，由于教师主观意识存在偏差，没有认知到实验总结与拓展的教学价值，使得化学实验总结与拓展教学存在不足，未能充分发挥出化学实验教学优势。
二、解决对策
（一）师生自制实验器材
上文提出初中化学实验教学器材不足，直接影响到学生化学学习效果。为很好解决该教学问题，教师可引导学生进行实验器材制作。通过师生合作对废弃资源进行合理利用，制作相应化学实验教学器材，完成相关化学实验教学课程。
师生自制实验器材过程中，教师需深入研究分析实验教学内容，保证自制实验器材，可满足化学实验教学要求，实现预期实验教学效果。同时，在化学实验器材制作时，教师需给予学生一定自主学习创造空间，指导学生组成实验小组，协作开展实验器材制作[2]。
学生制作过程中，教师需进行全程跟踪，以及时给予相关制作意见，保证实验器材制作的安全性，避免学生在化学实验器材制作过程中受到一定伤害，保证师生自制实验器材教学方案执行的可行性与安全性。
例如，人教版初中化学教学时，教师引导学生学习“分子、原子、元素”相关内容。鉴于对应化学内容的抽象性，为引导学生进行直观的思考与理解，教师可设定相关化学实验进行教学引导，但关于“分子、原子、元素”的实验器材缺乏，无法直接开展化学实验教学。
为实现实验教学目的，教师引导学生进行化学实验器材制作，利用短棒、大球、小球等合适材料，围绕“分子、原子、元素”教学内容，建构相关“球棍模型”，引导学生直观的理解思考对应化学内容。
通过师生协作完成实验教学，锻炼并提升学生实践操作能力，调动学生化学学习主体性，激发出学生化学实验探究潜能，引导学生主动参与到化学实验教学活动当中，为学生建构高效化学实验学习氛围，提升化学实验综合教学质量。
（二）理论结合实验教学
初中化学实验教学时，教师应当主动改变教学理念，主观认知到学生化学核心素养培养重要性。在实际实验教学引导过程中，突出理论与实验的教学结合，提高化学实验的整体教学效果。
部分教师进行化学实验理论与实验结合时，采取先理论后实验的教学次序，即I将相关化学实验理论知识进行全部讲解，而后引导学生进行化学实验操作。由于学生已经了解到实验的结果与变化过程，极大的消减了学生的实验好奇心与求知欲，不利于化学实验教学工作开展。
为充分发挥出化学实验理论与实验操作结合教学价值，教师应当在理论教学过程中穿插化学实验操作，并依据化学实验的变化与结果，引申出相应化学理论知识，验证化学理论知识的正确性。
例如，人教版初中化学教学“燃烧及其利用”时，教师进行燃烧与灭火引导时，为调动学生课堂学习积极性，可指导学生进行“燃烧的条件”实验操作。通过实验操作的变化，引导学生对燃烧与灭火相关内容进行思考理解。
教师引导学生对化学实验理论与操作进行学习后，则指导学生思考“燃烧的合理利用与开发”，发散学生思维想象力，驱动学生主动对相关内容进行学习思考，挖掘学生学习潜力，实现理论与实验结合的预期教学效果。
（三）合理归纳拓展实验课题
为提高初中化学实验教学整体质量，教师应当对化学实验教学进行创新改革，打破传统实验教学束缚，对化学实验教学内容进行及时归纳总结，协助学生进行巩固记忆，且依据学生学习情况，适当对实验课题进行拓展，抛出趣味性化学探索题目，激发学生自主学习潜能，驱动学生进行自主学习探索，提高学生化学综合学习效果。
例如，人教版初中化学，教师对“酸和碱”的相关化学内容教学时，引导学生学习掌握了基本化学内容，且开展对应的“酸和碱”的化学实验。教师引导学生对实验结果进行归纳总结，分析酸、碱的基本化学性质，为学生建构化学知识思维导图，并指导学生对生活中的酸、碱物质进行探索，提高学生化学综合学习水平。
三、结束语
初中化学开展实验教学时，为实现预期化学实验教学目标，教师依据实验教学出现的问题，开展针对性化学实验教学措施，改变教学环境与模式，不断提高初中化学实验课程教学效果。
参考文献：
[1]许世虎.初中化学实验教学中存在的问题和对策[J].西部素质教育,2020,6(03):234.
[2]武荣清.谈初中化学实验教学中存在的问题与相应对策[J].课程教育研究,2019(03):172-173.