摘 要：在素质教育的背景下，教师不仅要在教学活动中重视对学生核心素养的有效培养，而且要注意学生主导地位的突出体现。在传统的教育教学模式中，不能有效地突出学生的主体地位，使课堂教学无法达到理想的教学效果，进而影响到学生核心素养的有效培养。因此，教师需要不断创新教学模式，将课堂主体交还给学生，激发学生的学习欲望，实现学习质量和教学质量的双重提高。
关键词：初中物理；互动讨论模式；构建
一、互动讨论教学模式对初中物理课堂教学的重要意义
（一）有助于营造物理课堂教学的氛围
在初中物理课堂教学中，教师积极运用互动讨论教学模式，促使学生积极地投入到物理课堂学习中。教师在物理课堂教学中，与学生建立良好的互动模式，拉近了学生与教师之间的距离。在实际的物理课堂教学中，教师与学生之间的互动交流模式众多，不能单单局限在课堂上“你问我答”的互动教学模式，还可以采取翻转课堂的教学方式。在翻转课堂教学中，教师与学生的角色发生了互换，促使学生和教师分别站在不同的角度开展物理课堂教学活动，有助于学生和教师了解自身的不足之处，并及时加以纠正，进而提升初中物理教学效果。
（二）优化学生知识体系
在初中物理课堂教学中，运用互动讨论教学模式，可以帮助学生巩固已经学习过的知识点，促使学生可以扎实掌握物理知识点。例如，在学习较为抽象的电学知识点时，教师可以引领学生了解具象化的事物，促使学生深入思考，培养学生独立思考的习惯，养成学生自主探究能力。
（三）凸显学生主体地位
物理教师应根据学生的实际情况，对每节课的教学目标和教学计划进行设定。教师与学生之间应建立良好的沟通关系，教师切实了解学生的学习情况与学习需求。教师与学生之间的互动交流，不仅仅局限在课堂上，同时还要延伸到课下。教师应听取学生对于课堂教学提出的反馈意见，并结合实际情况不断优化教学设计，这样既拉近了学生与教师之间的距离，又能凸显学生的主体地位，促使学生积极主动地学习，以提升学生物理学习质量。
二、初中物理课堂互动讨论教学模式运用策略
（一）运用情境教学法导入
互动讨论教学模式在初中物理课堂中，运用时应与其他教学方式相辅相成。可运用情境教学模式营造宽松的教学氛围，还原生活中的物理现象。教师带领学生进入到上述教学情境中，学生的角色实现转变，从被动学习转变为主动学习，提升了学生对于物理知识的掌握程度，提高了学生学习效果。
例如，在学习九年级“压强与浮力”课程时，该节课的物理知识点较为抽象，教师要想学生将抽象的物理知识点加以掌握，教师可以为学生创设教学情境。“来到神奇的世界中，感受神奇的魔法魅力吧！”教师设计的魔术为“鸡蛋魔术”，教师充分利用实验器材，向学生们展示在清水中鸡蛋的沉浮情况。逐渐向清水中加入“神奇的物质”，直到鸡蛋沉浮出现变化时，向学生提问。学生应运用已经学过的知识点，分析“神奇的物质”是什么，鸡蛋的沉浮情况为什么会发生变化。同时组织小组学习模式，让学生进行小组学习，提升学生团队协作能力。根据学生年龄的特征，教师所创建的教学情境，要与教学内容高度一致，在激发学生学习兴趣的同时，培养学生的综合素养。
（二）完善实验教学提升教学效果
在初中物理课堂教学中，教师要注重物理实验教学的有效运用。教师要积极运用自身的创新思维，将物理实验教学计划加以完善。在完善实验教学计划之时，需要将学生的基本学习情况融入，保障实验教学项目符合教育教学目标。在物理实验教学中，教师要注重学生动手能力的有效培养，让学生在实践中掌握物理知识，强化学生动手操作能力。
例如，在学习“大气摩擦力”内容时，运用一根透明玻璃直导管，分别放入一枚硬币和一根羽毛，教师将导管垂直立起来，让学生观察上述物理现象，并对观察到的现象进行讨论，会得出：在同一高度上，两个物体中质量越大的先落地。为了深化物理知识的学习，教师将导管内的气体抽出，观察硬币和羽毛的下落情况，显然在真空状态下，硬币和羽毛同时落地。得出影响物体下降因素为空气摩擦力的存在，而不是物体本身的自重。
（三）合理设问开展互动教学模式
在初中物理课堂教学中，教师常常采用的互动教学方式为问答式互动教学模式，教师要根据物理教学内容以及学生实际情况合理设置问题，利用问题一步一步引导学生对物理知识点进行学习。例如，在教学中，教师要采取循序渐进的原则开展问答式互动教学模式。
例如，在讲解“大气压强”课程时，所需要的试验材料有盛满水的玻璃杯、纸片等，将纸片放置在装满水的玻璃杯上，此时向学生提问：“将玻璃杯倒过来，会发生什么样的情况呢？”让学生依据自身的理解进行解答，大部分的学生认为水会洒出来，且纸片会掉下来。然后教师为学生展开实验，并请学生上台感受实验。引导学生进行思考：纸片和玻璃杯中的水为什么没有掉下来？教师在物理课堂教学中充分运用这种问题导学的教学方式，实现师生之间的互动，引导学生进行自主探索，满足学生的好奇心，最终实现对物理知识点的掌握，提升物理课堂教学质量。
（四）实现现代化教学模式构建
在初中物理知识教学中，教师要建立有效的教学引导机制，运用多种手段实现物理课堂教学的创新，提高学生对于物理知识的掌握水平。教师在实际的物理教学中，可以充分运用多媒体技术，为学生构建健全的教学体系，利用多样化的手段，提升学生对物理知识的认知水平。
例如，在学习“压强”课程时，教师可利用多媒体设备播放相关的电影片段，例如，汽车维修人员使用油管将其他车辆油箱中的汽油吸到了自己的汽车油箱里。短片播放结束后，可设置一些合理、科学的讨论问题，并注意适时提问学生“维修人员是如何做到的呢？”“维修人员使用的油管吸油有什么原理呢？”以此调动学生学习兴趣和自主学习的能动性。
三、结语
总之，对于初中物理知识的研究，传统的教学方法效果并不理想，要不断创新物理课堂教学方法，突出学生在课堂教学中的主导地位，提高学生的物理知识。与传统的物理教学方法相比，互动讨论教学模式更加注重学生的课堂参与。通过情境的创造和合理的提问，激发学生对物理课堂参与的热情，增强学生的探究热情，并建立了学生的多元化物理知识课堂教学，加强知识的运用，增强学生的学习效果。
参考文献
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