摘要：在小学生的数学学习中，纠错习惯是一种很好地发现错误和解决错误的习惯方式，对于提升小学生的数学水平具有重要的意义。为了提高小学生的数学成绩，我们就如何培养小学生在数学学习方面的纠错习惯展开探讨，本文主要是从小学生纠错的主动性、技巧性和趣味性三个方面进行分析，希望在此和小学同行们共同探讨、提高。
关键词：小学数学；纠错习惯；纠错行动
数学作为小学教育中的一门主要课程，在学生们的整个学习生涯中占据着重要的地位，对于培养学生在数学方面的兴趣具有重要意义。在小学数学学习中，小学生们会由于粗心大意和题目难度大等原因犯各种各样的错误，甚至会在同一个知识点上多次犯错误。以下主要围绕小学生在数学学习之中出现错误的几点原因展开分析与探讨。
一、小学生在数学学习中犯错误的原因分析
具体来说，小学生们的犯错位置包括重难点题目和简单题目。在重难点题目上，由于小学生们对于数学知识的认知不全面，数学眼界相对较窄，缺乏相应的分析难点题目的能力，导致解答错误的产生，完全情有可原。而在面对简单题目时，他们会因为自大和马虎的原因不对题目认真分析，导致看错题目或者其他情况产生，最终产生错误。从根本原因上来看，主要是由于小学生们对于数学学习过程中产生的错误认知能力和总结能力不强，对于产生的错误不能及时分析，找不到自己犯错误的本质所在，也无法做到对这类问题的有效总结和预防，在以后的学习过程中看到这类题型时无法准确防范，防止同样的错误产生。另外，教师在对小学生数学中的错误题目进行解答时，缺乏正确的引导，没有传授给学生养成正确的学习习惯的方法，导致小学生们难以从错误题目中吸取经验教训，改错题就单纯地局限于改这道题，造成低效的学习效果，浪费学习时间，影响到数学教学质量的提升。
二、小学生在数学学习中纠错习惯的养成对策
前文已经对小学生在数学学习中产生错误的原因进行了相应的分析，给我们提出小学生在数学学习中纠错习惯的养成提供基础，主要包括以下三个方面。
（一）提高学生纠正错误的主动性，提高学习兴趣
目前，我国小学数学教学过程中体现出来众多问题，有一部分小学生学习能力较差，解决学习中发现的错题都存在一定的问题，这些学生宁愿去做十道新题也不愿意去看做过的错题一眼。我们对这种现象产生的原因进行了相应的分析，发现学生们对于错题的学习和整理兴趣不高，认为错误的旧题缺乏吸引力和新鲜感，无法引起小学生的学习主动性。因此，小学教师应当通过一定的方式来提高小学生纠正错误的主动性，让学生能够充分意识到错题的纠正和整理吸收对于提高自身数学水平的重要价值。具体来说，教师可以定时布置收集错题的作业，让小学生们将自己平时做错的题目进行整理，在固定的作业本上进行抄录并写出解题的正确步骤，同时对自己之前做错的原因进行分析，并写出之后遇到此类题型时需要注意些什么。做出的做题纠正数量并不需要很多，但是贵在内容精，可以两三天布置一次这种作业，一次只记录两三道重要错题。通过这个过程让学生们积极寻找错题，由于纠错分析中具有一定的主观性，这项作业的抄袭率必然会有相应的减少，从而提升小学生们纠正错误的主动性，提高学习兴趣。
（二）增加学生纠正错误的技巧
“授人以鱼不如授人以渔”是我国传统文化给我们的教学启示。单纯地抄写错题，不对错题进行分析没有任何意义，只会浪费学生的时间，抑制学生的学习兴趣。进行高效的错误纠正，需要教学工作者深入研究纠错方法，教给学生们正确高效的教学方法，提高纠正错题的质量。具体来说，教师们可以通过丰富的教学手段传授纠正错误的技巧，除了在课堂中教给小学生们一定的纠错方法，也可以通过现代信息技术手段将查看学生纠错作业时发现的优秀作业作品进行分享，通过拍照到班级微信群和各种教学平台等方式，对优秀的纠错作品进行展示，让小学生们充分发现其他同学们的纠错作品中的长处，加以利用到自身的纠错作业中，提高纠错效率，培养正确的纠错习惯。除此之外，也可以通过一些投票活动，采取公平公正的方式让学生们自行选举出班级中纠正错题效率较高，纠错技巧相对丰富的同学，让这些同学展示错题纠正的有效方式，给小学生们树立一个良好的榜样，给他们提供更加丰富和有针对性的错题纠正思路和技巧。
结语：
综合上文所述我们可以知道，在长久的历史发展和借鉴中，我们能够发现吸取错误的经验对于人们的发展具有重要的价值。在小学数学教学中，发现小学生产生错误的原因，让小学生养成正确的纠错习惯，对于错误的知识点进行高效的总结和准确的吸收，对于提升小学生的数学学习能力和逻辑思维方式具有重要的意义，从而促进学生的全面发展与综合素质提升。
参考文献：
[1]李涛.关于小学数学教学中纠错能力培养途径的相关探析[J].数学学习与研究,2017,14:153.
[2]张涛.浅析小学数学纠错本的应用与作用[J].数学学习与研究,2018,13:88.