摘要：在小学数学的教学过程中，教师不仅仅需要传授学生相应的知识，同时还要将数学学习方法传授给学生，培养学生的数学思维能力。在教学过程中，教师需要注重培养学生的逻辑思维，培养学生思维灵活性和创造性，并且提高学生的学习兴趣。在小学阶段，学生已经开始接受较为系统化的数学教学，但是小学生的思维能力、学习方式和知识结构都具有较强的可塑性，因此，如果教师可以抓住这一特点，并且加以利用，则可以有效提高学生的数学学习能力，同时培养学生的逻辑思维能力。本文基于浅谈小学中高年级学生数学思维培养的几种途径展开论述。
关键词：小学数学；学生数学思维培养；几种途径
引言
现代数学教学理论认为：数学教学主要是思维活动的教学，数学是思维的体操，思维过程是数学教学的本质。曾经，我们将“学生习得本课的数学知识，能达成教学目标”作为衡量一节课成败的标准。其实，课堂教学的成功与否，不仅要看学生对数学知识的掌握程度，更要看学生能否主动发现知识、主动提出并能自主解决问题。因此小学数学教学过程中要关注学生的思维特征，着眼于学生思维的动态延伸，培养学生思维活动的主动性、积极性，从而提高思维灵活性。
一、小学阶段培养学生数学思维能力的重要性
在小学阶段的数学学习过程中，由于学生自身个体因素差异以及外在因素的影响，学生的学习情况和学习水平会存在一定的差异，部分学生的理解能力和思维能力较强，可以在短时间内完成对新知识的学习和内化，但是大部分学生需要一定的时间来完成对知识的内化。此外，还有一部分学生的理解能力和学习能力较差，需要较长时间对知识进行学习。基于此，教师有必要帮助学生培养良好的数学思维能力。通过数学思维能力的培养，学生可以养成良好的学习习惯，同时提高自身的学习能力。例如，学生可以将所学习的新的知识内容与原有的知识内容进行结合，从而形成对新知识内容的独特理解。在学习的过程中，如果学生具备良好的思维能力，则可以对数学问题进行有效的分析，并且形成准确的判断。此外，当养成良好的数学思维能力之后，学生可以对所学知识以及所解答的问题进行举一反三，并且逐步提出自己的观点和建议，从而加深对所学习内容的理解和应用，有效提高自身的数学思维能力和数学学习效率。
二、有效情境的创设是学生思维培养的奠基石
《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考……教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础。可见“立足学生的认知发展水平和已有的经验、激发学生兴趣”的重要性，因此在教学活动中，教师要根据每一堂课的教学内容，结合学生的生活经验和已有的知识积淀来创设能够激发学生学习兴趣的情境，启迪学生思维，促进知识的正迁移。
例如，笔者在执教人教版三下“分数的初步认识”时，以“爸爸带双胞胎兄弟去泗县运河人家景区玩，爸爸给双胞胎兄弟乐乐和聪聪买了8个水果冻、4块面包、1块披萨”这一极具生活趣味的情境，唤醒学生平均分的思维种子，让他们复习除法的计算方法；再从除法迁移到“把一个披萨（单位‘1’）平均分成2份”，十分自然地将学生引到对分数的探究上来。可见，自然有效的生活情境的创设能起到“润物细无声”的功效，是学生思维培养的奠基石。
三、善用启发型教学模式
假如仅仅在实际教学的过程中向学生灌输知识，不但不 利于学生数学思维能力的养成，也会导致学生形成思维惯 性，习惯于接受老师讲述的知识，不会积极主动地去发现问 题及解决问题。因此，教师应当科学合理地应用启发型教学 模式，促使学生在学习的过程中，可以自主地对问题进行分 析，找寻独特的问题解决方法。比如，教师讲述“比例”这一 知识点时，就可使用启发型教学模式。因为这一知识点涉及 大量的关联知识，学生可在反复训练的前提下，对比例这一 知识点形成清晰的认识。通过引入生活中可能遇到的实际 问题，教师引导学生正确地判断，找寻出合适的问题解决方 法。这样，可以激发出学生的学习积极性及主动性，使他们 在日常学习生活中积极使用这一知识点来解决常见问题，使 他们的知识结构变得更为稳定，为学习其他数学知识点奠定 坚实的基础，从而走上一条全面发展道路。
四、改革数学教学方式，培养学生数学思维
数学思维指的是学生在小学数学课堂中掌握的基本知识、数学概念、数学模型以外，还需要对学生的潜能进行充分的开发，使学生的思维能力得到拓展，从而使得学生的数学素养得到提升，能够举一反三，从一个简单的数学问题能够联想到其它的较为复杂的问题。通过自主学习、自主探索以及合作讨论，能够使数学问题得到有效的解决。在此过程中，还需要培养学生的创新能力和创造精神，不断开拓学生的视野，提高学生的思考能力和解决问题的能力。比如，在对数字“6”进行学习时，首先向学生展示一些简单的题目“原来有两只小鸡，又来了四只小鸡，一共是几只小鸡？”学生通过对基础知识进行掌握后会得出六只小鸡，然后，老师应当及时的抓住时机，引导学生进行深入思考，向学生进行深度的提问，追问学生“当一只小鸡可以最多孵化两个鸡蛋时，那么这六只小鸡最多可以孵化几个鸡蛋？”通过引导学生的思路，不断培养学生运用数学思维的能力。从一个问题拓展到另一个问题，提升学生思考问题的能力和自主探索的精神，从而提升小学生的数学应用能力水平，提升课堂的整体质量状况。
结束语
在小学教学阶段，培养学生的数学思维能力效果最快，成本最低。数学教师应充分把握这一机遇，积极培养小学生。发散思维、逆向思维和逻辑思维不仅体现在数学教育中，而且经常出现在生活中，这与素质教育的核心是一致的。培养全面素质的人才，培养他们的思维能力至关重要。
参考文献
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