摘要：物理这门学科看似高于生活，其实皆来源于生活。很多学生到了高中学习物理这门课程时，总感觉特别吃力，心有余而立足。这与物理课程的深奥性以及教师的教学方法有一定的关系，纵观传统的物理课堂上，满堂灌教学方式使得课堂死气沉沉，教学质量也较差。新课改提出之后，则要求教师实施素质教育，确立学生在课堂上的主体地位，培养学生的核心素养。本文基于物理学科，提出新课改背景下实施素质教育，培养学生核心素养的策略。
关键词:物理;核心素养;素质教育;策略
引言：新课改提出之后，要求教师在教学的过程中确立学生学习的主体地位，尤其是要基于学科的特点，培养学生的学科核心素养，为未来的社会培养更多的全面型的人才，为学生走向社会奠定良好的基础。高中物理这门学科是高中阶段的一门重要的学科，对该门课程的学习，除了要求学生掌握基础的物理知识之外，还要在学习的过程中形成物理学科的核心素养。这是践行新教材、新课标、新高考的需求，同样也有利于促进学生的全面发展。
一、创设启发式教学情境，培养高中生的科学思维
新教材、新课标、新高考下的素质教育策略以及学科核心素养的培养，需要教师不断的创新传统的教学方式，确立学生在课堂中学习的主体地位，在提高课堂趣味性的同时，利用物理知识培养学生的各项物理能力。启发式教学情境的创设，实际上就是基于当下较为先进的教学手段以及课本的内容，创设一种情境，根据这种情境来对学生的学习起到启发，进而引导学生进行操作，在不断的操作过程中进行思考的过程。这类教学方法和素质教育是一致的，且有利于培养学生科学的思维。
例如，在学习《单摆》这一节课程时，教师可以让学生用多媒体去创设一个情境，在情境中展现出不同摆长的单摆摆动的周期，让学生去观察其存在的特点。通过这个视频，学生会了解到不同长度的单摆周期是不同的，进而教师可以向学生提出问题，采用怎样的方法可以让单摆摆动得更快一点，此时学生的脑海中就开始浮现出各种各样的想法，教师要引导学生采用恰当的方式验证自身的想法。可以让学生以小组为单位将自身的想法变成现实，进而对最终的结果进行分析。通过这种启发式创设情境的教学，可以逐步培养高中生的科学性思维[1]。
二、联系生活实际，培养高中生的观察能力以及物理思维
高中生每天面临的课程很多，学习的压力也比较大，而物理这门课程其实都是生活的一些现象的总结，是前人留下来的智慧的成果。
教师要善于在教学的过程中，将物理知识和生活的实际相联系，营造一个良好的物理课堂学习氛围，提高学生对于物理这门课程探索的欲望，继而全面落实学生的学科核心素养。
例如，在学习《圆周运动》这一节课程时，如果教师单纯的对照书本的概念跟学生去讲解光的反射以及折射的知识点，必然会使得课堂非常的枯燥，这和素质教育的要求也不相符合。因此，在进行相关知识的讲解时，教师要善于融入生活的一些实际案例和现象辅助教学，让学生通过自身的观察获得相应的知识。首先，教师可以让学生通过预习了解何为圆周运动，在课堂上，教师可以让学生们以小组为单位去讨论生活中可能存在的一些圆周运动的现象。例如学生们通过讨论发现了汽车过拱桥、航天器的失重现象、圆盘的圆周运动等都属于一种圆周运动现象，基于学生提出的这类现象。教师可以在课堂上制作弯道模型、车轮模型，再去让学生进行观察车辆拐弯时什么样的情况容易造成事故，带着疑问学生们开始了思考。随后教师可以让学生们利用所学习的向心力的公式，针对圆盘的圆周运动去计算物体的向心力的来源，同时对其进行受力分析。将一些物理的知识和生活的知识相联系，不仅可以让学生更好的理解物理知识，同时，也能够帮助学生在实际生活中形成一种最基本的物理观念。
三、在教学环节融入实验探究活动，提高高中生的探究能力
在高中物理教学过程中，实验是必不可少的，通过实验可以让学生更好的了解一些物理的现象以及公式的由来。然而在传统的物理教学过程中，通常都是由教师在讲台前做实验，学生在下面看，经常会出现视觉卡位的现象，导致很多学生在课堂上无法正确的去了解实验的过程，继而影响了学生的探究意识和能力。在新课改的背景之下，要求高中的物理教师在课堂中确立学生学习的主体地位，将更多的时间用于学生的思考、学习和探索。这就需要物理教师合理的安排好时间，在课堂上让学生多进行自主实验探究的活动，逐步提高高中生的探究能力。
例如，在学习《研究平抛运动》这一节课程时，教师可以先基于多媒体播放一段视频，视频中有一位运动员正在投掷铅球，由此引出平抛现象。随后教师可以引导学生对铅球的运动轨迹进行拆解，可以在视频中用慢动作将轨迹暂停，让学生自由去分解，并对平抛运动的规律进行验证。当然教师要善于观察学生在验证过程中出现的难点，适当的引导。防止出现研究停滞的现象在这个过程中学生就会形成一种物理学科的探究意识[2]。
结语:新教材、新课标、新高考的背景之下，要求物理教师要善于创新教学方法，融入素质教育，通过多样化的教学手段培养高中生的学科核心素养。例如创设启发式情境，培养高中学生的科学思维。将课本内容和生活进行联系，培养学生的观察以及物理思维等等，通过这类方式不断的促进高中生的全面发展。
参考文献：???????
[1]梁从丽.核心素养背景下高中物理课堂教学模式[J].才智,2020(06):177.
[2]徐井华,张勇,汉语.基于核心素养的高中物理课堂教学方法及创新探析[J].当代教研论丛,2020(06):94.