网络技术的快速发展，带动了传统课堂教学方法的改革。微课作为一种新的教学方式应运而生。它集音像为一体，短小精悍，能够突出课堂教学的重难点，集中学生的注意力，激发学生的求知欲。基于此，本文主要对微课在初中化学教学中的促进作用进行了简要的分析。
一．微课在初中化学中的教学依据
初中化学在教学层面上具有启蒙性和基础性，目的是给学生未来发展提供所需的基础化学知识和技能，从而使学生可以从化学角度逐渐认识到自然与环境的关系，分析有关的社会现象。但由于学生刚刚接触化学，对许多化学现象很难从感性认识上升到理性认识，因此对化学知识的理解存在一定的困难。
传统的课堂教学方法是一种灌输式的教学过程。在化学教学过程中，教师把现成的知识直接灌输给学生，主观地决定教学的进度。学生根据教学进度被动地接受教师输出的教学内容。由于每个学生的理解能力和知识水平不同，导致课堂教学之后，有些学生不能完全吸收教师输出的内容，大大打击了学生学习的积极性。
对于初中生而言，一节课中视觉集中停留的时间只有5—8分钟，其余时间相当多的学生在课堂上的注意力不能集中。如果能针对初中生的这个特点，结合学生对知识的接受规律，引导学生积极主动的思考，同时进一步改进教师课堂教学的方法，将大大提高学生的学习效率。
而微课作为一种新的教学方法，就可以很好地解决这个问题。
二．微课在初中化学教学中的特点与优势
微课是以视频为主要载体，记录教师针对课堂教学内外的某一些知识点或某一些问题或教学环节而构建开发的一个微小的新型在线网络视频教程。以微课视频的录制技术作为划分依据，可以将微课划分为操作录屏式微课、电子手写板录制式微课以及摄像式微课三种类型。微课一般主要有以下几个特点与优势：
一是课程时间短。一段微课是一个或多个知识点的高度浓缩。一般时长只有几分钟，最长的也不超过10分钟。课程时长很符合当下初中生的认知特点和视觉集中停留习惯，在很短的时间内就能将教学的重点和难点生动地展示给学生，使学生用尽可能少的时间掌握课本知识，大大地提高学习效率。与传统的教学方式相比，节约了课程时长。
二是教学内容精炼。在微课备课阶段，教师省略掉冗余的课程内容，针对所要讲解的某一个或多个教学重点，精心地选择各种教学资料，合理安排教学时间，采用问题引导、启发、讲授内容与操作演示同步展示等方法，集中深入地向学生讲解知识，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生对课堂学习的目标更加明确。微课集中了教师在课堂教学中最为精彩的环节，使学生对于知识的掌握变得“精”和"专”。这解决了传统课堂中，教师输出的知识点多，不能深入讲解，学生不能抓住课堂教学的重点，只能照单全收的问题。
三是授课方式新颖。微课是借助当下最流行的多媒体技术，制作开发的微小课程短视频。其内容精炼，资源容量小，便于保存、下载、网络传输和共享。微课可以在智能手机、平板电脑等移动设备上进行在线或下载播放，使学生可一对一地面对教师的讲授，打破了传统课堂的教学模式。
由于初中生对新事物充满无限向往。他们对新事物的关注度高，接受速度快。微课符合时代潮流，能够贴合学生的兴趣，容易引起学生的关注。教师在制作微课时，从学生的角度和学生学习的实际出发，制定恰当的问题激发学生自主学习的兴趣，使学生可以在课前应用微课预习课堂教学内容。
同时，教师通过微课制定符合教学实际的检测练习，引导学生检查课前自主学习的效果，使学生增强课堂听讲的目的性。课后，教师设计具有挑战性的练习题，促使学生结合自身的情况使用微课进行针对性复习，进一步加深学生对课堂教学内容的印象。微课增强了教师与学生之间教与学的联系，使师生之间的互动比传统的课堂教学更加丰富、灵活。
四是将抽象知识具体化。初中化学课程有很多抽象的知识。在传统的课堂教学中，学生只能依靠自己的生活经验对抽象知识进行解读。一旦缺少相关的生活经验，学生只能依靠教师的语言阐述进行理解，而教师往往很难细致、生动地将抽象知识描述清楚。比如构成物质的三种微粒教学中，由于构成物质的分子、原子、离子都是看不见摸不着的。此时如果根据各个微粒的结构特点，采用多媒体技术制作微观粒子的微课，将这三种微粒无限放大，就能将这一知识点形象、具体地展示出来，使学生可以更加直观地理解化学的微观世界。
三．微课在初中化学教学中的应用
1.微课在初中化学实验教学中的应用
实验是初中化学教学的重要组成部分。然而，由于实验物质的稀缺性、剧毒性或没有专业的实验器材，很多化学实验很难在学校的实验室开展。比如，涉及浓硫酸的实验，如果没有专业的防护措施，一旦操作不慎很容易发生危险。
在初中化学实验教学中应用微课，可以展示学校实验室无法进行的试验，展现真实的实验过程和实验情景，弥补学校实验室课堂教学的缺陷。例如，对于需要专业人员进行的高危实验，可以将实验过程拍摄下来，做成微课供学生观看、学习。对于步骤繁琐，耗时较长的实验，微课能够把实验中的等待时间删减掉，直接将实验现象和实验结果呈现给学生，大大缩短了观察试验现象的时间。
2. 微课在初中化学课程设计中的实际应用
微课是以一些问题或一些知识点的解决为单位的微小视频。其紧扣教学的重难点，突出课程结构。充分发挥微课的特点与优势将对初中化学教学有极大的促进作用。但微课具有独立性，应用中需注意把握各个微课之间的连贯性。因此，在微课设计之初，教师应明确教学目标，根据统一的课程主旨，从教学内容整体出发划分知识点，合理设计各个微课教学环节，增强数节之间内容的连贯性、系统性和时间的连续性，使课程包含的内容划分为若干边界清晰、离散而又具有一定耦合性的知识点，根据知识点内容的广度和深度合理安排时长和形式,保证微课的实效性。
??微课不应该仅仅为讲授新内容、展示教学难点服务，应利用多方面内容充实教学微课，适当包括课后的微练习。教师应注重教学中的微课与课后微练习的对应性和相关性，保证学生能够真正掌握微课讲授的新内容，彻底消化教学的难点和重点。
另外，微课不仅是知识的展示平台，还应该反映教师的教学思路，这样才能够让学生更加适应教师的节奏，提高学习效率。微课还应该包括评价、反馈和互动环节，让学生在运用微课学习时产生的一些疑问和意见能够及时反馈给教师，以达到教学相长的目的。
微课设计者不应仅限于教师。教师还可以邀请学生参与到微课设计制作中来。一方面可以集思广益,让微课臻于完善；另一方面微课直接对接受众，可以充分调动学生学习的积极性，让微课教学更加有效。
四．反思
微课教学具有提高课堂效率、新奇的特点，能调动学生积极性,使抽象概念具体化，方便攻克重难点，整合教学资源、具有弥补化学实验操作缺陷的优势，在初中化学教学中有着不错的应用前景。
因此，教师应该紧跟时代潮流，不断创新教学手段，向前发展教育理念。教师不应仅限于授业解惑，应充分利用先进的计算机、网络技术，系统划分知识点，合理设计微课教学，以顺利实现初中化学教学目标，更好的让学生认识化学、理解化学、会学化学。