摘要：自主学习能力提升不仅有利于学生数学学习效率的提升，同时也能使得学生的思维发展得到更好的发展。基于当前新课改的进一步推进，当前教师的重要教学任务之一便是对学生自主学习能力的培养。因此，本文就如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力的路径进行探索。
关键词：小学教学教学；自主学习能力；培养
前言：小学对学生自身各种良好学习习惯的培养，有着重要的奠基作用。由于数学学科自身所具备的强烈逻辑性和思维性，在一定程度上使得学生在进行数学学习时，存在很多的困难。因此正是基于这样的背景条件下，教师应当摒弃“传统教学方式”根据当下教学需求，结合学生独特个性，提升学生自主学习能力的提升。
一、学生自主学习能力培养的重要性
由于当前新课改已经发展到一定阶段，在这样的背景条件下，教师的教学任务已经不单单只是要通过教学提升学生的学习成绩，能够在所面对的考试中通过习题的解答，获得更为可观的分数。当前教学更为重要的任务在于学生的综合素质得以有效提升。面对着这样的教学任务，以及学生发展所必需的成长要求。从以上内容，不难得知，促进学生的自主学习能力培养，不仅培养了学生的良好习惯，有利于学生自身学习效率的有效提升，并同时带动了学生自身思维的，真正帮助学生成长为现代化发展下的实用性人才。
二、培养学生自主学习能力的路径
（一）教师转变自身想法，重视教学过程中学生自身主体地位
传统教育模式下，大多采用以教师为主，学生为辅的教学方式，学生进行的学习很多时候只是被动接受教师所讲解的内容，并加以记忆，很多时候，学生并没有真正去思考，教师所讲解的知识，背后的深层次含义。而为了培养学生的自主学习能力，首先就要改变以往的教学方式，将教学课堂更多地还给学生，让学生自己唱“主角戏”。
例如在面对人教版六年级下册第二章《圆柱、圆锥和球》的教学时，在进行教学前，教师首先可以给学生布置教学任务，即让学生自己去进行预习，并通过预习的结果以及自己的兴趣，在一定限制条件下，组成小组，并在上课的过程中，以小组的形式，自己去作为小老师，向班级中的其他同学讲解自己所获取的知识。
面对圆柱、圆锥和球，教师要让学生自己去寻求其不同的知识点。通过这样的方式，帮助学生自己去进行预习，由于要向班级中的其他同学讲解以及完成相应的习题，因此学生会更加地具有积极性。且教师还可以让学生之间展开竞争，而所谓的竞争更多地是一种鼓舞的力量，即在这样的过程中树立起榜样的力量。通过同龄人之间的榜样，更好地促进学生愿意自主学习的积极性。且在面对学生讲解不够充足的地方时，教师可以这样对学生进行提醒，“同学们，通过大家刚才的讲解，老师认为大家已经讲解的很不错了，可是老师希望大家再仔细去想想，是不是还存在着什么缺失的地方呢？看看哪位同学能最先发现。”接着教师可以要求学生自己从书本上去寻求解答启迪。进而通过这样的方式，真正树立起学习过程中学生自身的主体地位。
（二）多角度利用现代化多媒体教学设施，激发学生学习兴趣
在数学学习的过程中，公式起着很重要的作用。一些问题就是在公式的运用下得以解答，但是公式大多都是生硬、死板的教学知识，学生很难通过教师的讲解，简单、容易地了解到公式背后的含义，更多时候只是照本宣章，将公式进行依样画葫芦。因此面对这样的情况，教师要其变为更形象、生动的内容，能够让学生得以直观地看见，教师就要充分利用现代化发展的成果，在教学过程中运用多媒体设施。例如有关于《长方体和正方体》的教学时，教师首先可以利用多媒体，通过多种图片的变化，一点一点展示图形的构成。
由于长方体的表面积=（a*b+a*h+b*h）x2正方体的表面积=棱a*a*6，长方体的总棱长=（a+b+h）*4，那么棱长为6的正方体，其表面积为多少？，长宽高分别为3、5、6的正方体表面积为多少？让学生带着问题分组去进行，一组通过学习，了解有关正方形的相关知识，一组通过学习，去了解有关长方形的相关知识。包括其表面积、体积和面积的计算公式，以及边长的数量等。通过计算得出正方体的表面积=棱长6*6*6=216，而长方体的表面积=（3*5+3*6+5*6）*2=126.。接着在学生完成了相关的学习后，教师可以通过轮番进行回答的方式，让学生来讲自己了解到的有关长方形和正方形的知识进行讲解。同时在学生进行讲解的过程中，教师可以通过表格对比的方式，将学生讲解的内容进行记录并展示。进而在学生完成讲解后，教师可以让学生通过表格的展示，更为直观地了解到有关于长方形和正方形两种图形之间的相似点和不同点，进而能够更好地帮助学生对知识的掌握。同时关于长方形和正方形的相关公式，也能够在学生自己进行学习的过程中，更好地了解其背后的深刻含义，并通过教师的展示，更好地能其将运用，完成相关的习题解答。
（三）加强学生自主实践，培养学生自主学习意识
基于数学学科存在逻辑性和思维性较强，因此导致这一学科存在很大的教学难点，因此面对这种学科特点，教师不仅要从教学内容上进行创新，让学生对知识的理解加深。同时更要让学生自己去进行探究，将教学知识自己真正转化在脑海中，在很大程度上带动学生自主学习意识的提升。就人教版版五年级下册第五章《分数的加法和减法》的教学时，教师首先可以通过“的里面有多少个”一道题目引入教学。由于前期教师已经布置了相关的课前预习，因此为了检验学生的预习效果，教师可以在开始教学前，通过习题解答的形式，了解学生的预习状况。例如布置的课后作业“”这样一道题目，部分学生在解答时可能会觉得疑惑，因此教师可以在学生说出答案后，告诉学生正确的解题方式，分数的加减法需要将分母换算成同等的，然后用分子相加或相减分母不变即可，即然后教师可以随机布置几道类似的题目让学生在课堂上练习，增强记忆。最后在教师完成相应的讲解后，还可以在教学条件允许的情况下，“同学们，通过刚才大家自己进行习题的解答以及老师之后对习题的解答，老师相信大家都有了不一样的思考。那么接下来的时间，老师就把时间留给你们自己，让你们自己和同桌之间相互出题讨论，看看能不能再从中获得新的想法与思考。”从而帮助学生的学习效果得以有效提升，同时也能够对学生的自主学习习惯有着更好的培养，且通过这样的方式，能够帮助学生更为积极、主动地在课前进行预习，从而使得学生的自主学习意识能够得到充分的发展，促进学生自身的健康成长。
三、结语
对于素质教育的地位不断得到提升和应试教育不断进行改革的现代社会而言，新课改要求教师要不断促使自身教学水平得以提升。就当前小学数学的教学任务来说，对学生自主学习能力的培养，是学生自身需求所提出的新要求，也是教师教学对自身教学效率的新要求。也正是基于这样的背景下，教师要不断通过多种途径促进学生自主学习能力的培养，从而促使学生真正达到新课改下所需的素质人才，成长为现代化发展下的实用人才。
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