摘要：伴随着新课程改革的不断推进，在小学阶段的数学课堂教学中，培养和提高全体学生的核心素养以及对教师的整体教学水平进行创新刻不容缓。笔者作为一名小学数学教师，对如何构建一个灵动高效的小学数学课堂，分别从如何制定一个有效的教学策略进行分析、创建一个灵活高效的小学数学课堂的教学方法、创建灵活高效的小学数学课堂的措施等三个主要方面进行了相关探讨。
关键词：小学数学 灵动高效 课堂教学
前言：小学数学课堂教学指的是在教学实施过程的教学思想、教学方式、技术手段这三个动因的简单集成，是使用小学教学思维进行教学的一种策略方法。小学数学课堂教学就是为了达到学生自主学习的教学目标而设定的、付诸于教学过程实施整体的一个教学思路。它主要包括合理组织教学实践环节，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。构建一个灵活的小学数学课堂有助于学生对于知识接受程度的提高，那么如何使现在的小学数学课堂变得更加的灵动高效呢？下面笔者结合实际教学经验进行阐述。
一、创建灵活高效的小学数学课堂的分析
（一）注重对教学行为的指向性
任何一种教学策略都有教学行为的指向性，在小学数学灵动课堂的构建中，更加离不开教学行为的正确实施。在实际教学过程中，教师应该在考虑到学生实际学习情况和实际学习感受的情况下，进行有指向性的课堂行为教学。尤其是针对小学阶段的学生而言，学生一般都比较活泼好动，所以要想构建一个灵动高效的课堂就要有针对性指向性的对学生进行课堂教学工作。
（二）制定灵活策略的可操作性
任何教学策略都是针对教学目标的每一项具体要求而指定的与之相对的方法、技术和实施过程，并且它可以灵活的转化成教师与学生的具体行动。所以这就要求教师在进行策略的制定的时候要保证具有灵活可操作性。从这个角度说，灵活的教学策略就是达到教学目标的具体实施计划和实施方案
二、 创建灵活高效的小学数学课堂的措施
在小学数学的课堂教学中，如果想要提高教学质量，就要形成一个灵活高效的课堂环境。所以就要对课堂进行有效的设置，那么如何创建一个灵活高效的小学数学课堂呢，下面笔者结合实际教学经验，总结出了以下几点措施。
（一）设置问题情境，使课堂变得灵活高效
好的问题情境可以激发学生的学习兴趣，引发学生的好奇心和探究欲，让学生能够自觉地投入到学习的过程中去。在一个问题情境的课堂教学中，可以设在新旧问题的连接上，利用生活中的问题，设计探究的主线，使问题情境贯穿课堂教学的始终。
例如：本人在实际的课堂教学中，就会设计一些灵活的问题来向学生进行提问。我在教学《认识角》这一课中，为了让学生们的思维进行发散，进而使他们能在课堂上积极踊跃的回答问题，我会设计一些贴合他们生活的问题进行课堂的导入比如我会向学生进行提问：“大家在生活中都见过各种各样的角，那么请问同学们可以在教室里观察到有哪些角呢？”然后就会有学生进行回答，教室门是长方形的，有四个直角；黑板和桌子也是长方形，各有四个直角；课本和文具盒同样也是有四个直角的长方形。还有就是引导学生进行教学《长方形和正方形》这一课时，也会利用进行提问的方式，帮助学生进行“长方形和正方形”的学习，进而提高学生对身边事物的观察能力，相对的我也会提问：“学生教室的表和粉笔有没有角呢？”根据生活实际出发引发学生积极的对问题的思考，并且要注意在提出问题的同时，不要设置单一的问题，要从侧面或反面提出问题，让学生对问题和教材知识进行思考和有效的结合。进而让小学数学的课堂变得更加的灵活高效，促进学生对小学数学的学习兴趣，让学生真正的感受到数学的魅力。通过设置问题情境，教师可以有效地帮助学生进行学习，并且能够帮助学生在学习的过程中，加深学生学习印象。
（二）运用灵活方法 使学生养成良好习惯
在小学数学的课堂教学过程中，培养学生养成一个良好的自主学习习惯，能够非常高效的提升课堂学习效率。
为了使学生的注意力稳定，我经常会使用一些灵活的教学方法来吸引学生们的注意力。
例如：在教学《圆柱表面积》这一课中，我拿了一个水杯进行了展示，然后向同学们进行提问，老师想要制作一个杯套，请问有哪位同学可以告诉我，应该用多长多宽的布料来进行制作呢？我会给学生们一定的观察和思考的时间，并让他们展开小组讨论，积极的对问题进行探讨。还有在教学《万以内数的认识》的时候，笔者就会让学生进行简单的小游戏，比如通过小组学习进行数字的运算抢答，进而帮助学生提高对数字的认知，如果有的学生回答错误，我会首先给予一定的纠正，肯定他积极发言的勇气；对那些回答正确的同学，我会给予一定的鼓励和表扬，让他们感受到在学习中获得的成就感。相对于传统课堂上教师直接进行圆柱表面积的公式的讲解，我这种发问式教学更加能够激发学生们的好奇心，培养了学生自主探究的习惯，并且还可以将小学数学课本中的知识运用到实际生活中。进而使呆板无趣的课堂变得生动活泼起来，有利于学生发散思维的培养。并且这种简单的演示法教学，可以有效地帮助教师将学生的数学思维形象化，进而帮助学生能够进行课堂学习，为培养学生的逻辑思维打下基础。
（三）巧妙设置习题 使学生基础巩固提高
在小学数学的课堂教学中，习题布置也是非常重要的一个教学环节。习题的作用就是让学生们学到的知识能够活学活用，并且也是检测学生们是否真正的掌握了教材知识的一种手段。在以往的课堂教学中，教师只是单纯的让学生进行习题的解答，非常容易让学生对课堂感觉到枯燥乏味。所以想要构建一个灵活高效的课堂就要让习题变得更加的生动，使小学阶段的学生更加的容易接受。
例如：本人在教学的过程中，一般都会自己设置一些灵活有趣的习题，我会将课后习题进行拓展延伸，比如在教学生们进行加减法运算时，对于课后的习题，我会让学生用彩色的小木棒进行数字的表示，比如，在进行运算5+2=7、6+5=11、7+8=15等这样的数字运算的时候，笔者就会让学生通过用彩色的小木棒进行数字的表示，然后通过自己动手操作进行运算。因为小学阶段的学生对色彩感知力比较强，通过运用色彩以及让学生亲自动手能力的培养，可以有效的加深学生的记忆，提升学生学习的动力，激发起学生们学习的兴趣，进而让学生能够通过感知色彩代替数学逻辑，进而让学生领略到小学数学的魅力。并且通过在课堂上巧妙地设置习题，可以有效的帮助教师提升课堂教学质量，扎实学生学习基础，让学生的数学思维以及运算能力得到提高。通过设置习题的方式，笔者发现可以帮助学生将课堂上的知识点很好的进行训练，学生在学习的过程中，很容易将知识点混淆，所以教师可以通过对习题的检查，进一步的发现学生学习中遇到的问题，进而制定更加有利于学生学习的教学目标，为提高学生学习成绩打下坚实的基础。
总而言之，在小学数学的课堂教学中，教师一定要灵活的去思考问题，让学生能够在一个积极活泼的课堂氛围中进行学习，并且在设置问题环节，尽量让问题贴合生活实际，让学生能够直观的感受到小学数学的生动性，这样既有利于教师的教学效率的提高，又有利于形成一个灵活高效的课堂教学环境。并且在教学过程中应该注意的是，学生不只是知识的被动的接受者，而是应该让学生把自己的知识理解进行整理，让学生自己成为问题的发现者。
参考文献：
[1]常代代. 小学数学教师课堂提问的现状调查研究[D].河北师范大学,2020.
[2]吴娜. 核心素养理念下小学数学生态课堂构建和教学策略研究[D].宁波大学,2019.
[3]李云娜. 小学数学核心素养背景下“图形与几何”的教学研究[D].宁波大学,2019.