摘要:教育是千变万化的，随着社会的经济、科技、政治等的变化而变化。当今信息技术的发展或多或少都对教育起了一定性的改变，所以作为一名现代教师如何计算机技术与课堂有机结合起来，合理运用，促进教学发展是 一项有待探究的课题。
关键词：数学课堂；多媒体；结合
多媒体的应用，以它软件的多方位、立体化的开发合利用，人机交互的优越性以及存贮信息量大、画面丰富、教学内容形象化、多样化。有利于实施个体化教学等特点，为学生建立起一个自己控制的发现式教学环境，开阔了视野，开发了想象力，调动了学习积极性，变要我学为我要学。从而在素质教育方面有着不可替代的优越性。
一、多媒体与数学教学的整合存在的问题。
然而，随着多媒体计算机的普及，课堂上多媒体辅助也变成了“家常饭”。在教学中我从周边发现多媒体与数学教学的整合存在以下问题。
1、教师过于迷信信息技术，对信息技术过于依赖。
2、课堂上以多媒体运作代替“教师”的讲授、点拨。
3、很多老师一刀切，不论怎样的课型都在用多媒体辅助教学。
4、课堂教学的每一个环节都用多媒体辅助。
5、不是老师点燃学生思维而是完全依靠“机”在点燃。
6、有优质的硬件设备，教师信息素养却低,特别是农村教师.
7、多媒体在课堂闪现的速度快，学生来不及做笔记。
二、多媒体与数学教学的整合带来的作用。
任何事物的发展是有两面性！多媒体在课堂教学存在不足的一面，也许是“机”的本身引起，也会是使用者的本身引起，它是中性的东西。在此我主要结合自己在日常教学的一些案例来谈谈个人对多媒体与数学课堂教学整合带来了那些作用，供大家参考！
1、多媒体与数学课堂教学结合，有利于课堂有味、有趣，激发学习积极性。
数学教材由大量的数字和文字组成。课本为了符合中学生的年龄特点，还恰当配备了一些趣味，直观的图片，目的是为了引起学生的兴趣和注意，帮助学生理解有关内容，但以图片的行式只能静态地展示给学生结合生活经验，去理解它，感知它。因此，教师往往通过多媒体计算机的操作采用了动态演示法，把这个变化的过程展现出来，使学生感受到数学知识的生动形象、有趣味，同时也激发了学生学习兴趣，使学生能把注意力较长的保持在学习的过程中，从而培养学生良好的动机。如: 如在讲授一元一次方程的路程相遇应用题时，我运用多媒体演示辅助教学，创设问题情境，帮助学生分析问题、理解题目中数量的关系。屏幕上首先以一幅海南地图为背景，出示一道应用题，从海口到海头的公路长184千米，两辆客气从两地同时相对开出。海口开出的客车，平均每小时行62千米，海头开出的客车，平均每小时行64千米，求两车开出几小时相遇？我轻点显示器上的提示键，题目消失。在音乐声中，地图上海口和海头两点间的公路线，由细变粗，由曲慢慢拉直。而后，地图逐步隐去，与海口和海头两点的直线相平行出现两条公路各有一辆客车在两地相对准备开出，我触摸客车图，屏幕上便出现两辆客车在模拟的非常逼真的客车运行时发出的声音中，相对开出，直至相遇。线段图上也同时标出题目中的条件和问题。形象化的客车开出运行的动态演示与直观的线段就构成一个整体。原题中的条件，问题以及数量间的关系动态的呈现于屏幕。
2、多媒体与数学课堂教学结合，有利于引发学生探究。
新课程强调一切为了学生的发展，就是通过科学的教学方式，是每一个学生都能在原有基础上进步。
因此，教与学不仅要激发学生的学习兴趣，还要激发学生探究数学知识的内在动力，在实践的探索中，真正培养学生的创新精神和实践能力。因此数学课的导入是上好一节课的关键，如果教师在上课的导入部分善于抓住学生探索好奇的心理，极大的调动学生探究欲望，就能为新课的教学创造良好的学习条件。
如在九年级数学课件《圆与直线的位置关系》的制作中，我设计中插入一段动画影片，太阳日出的情景，时间60秒。在同学观看时，结合我课题讲解，使学生对圆与直线的位置关系的认识从抽象到形象的过程中达到对圆与直线位置关系的深刻理解。又如：《三视图》中的“三视图”问题既是中考的一个重点，也是本节课的重难点，非常抽象，为此我利用多媒体来辅助教学，化抽象为直观，使学生一目了然地看到各种立体图形的不同方位的视图，从而加深理解，最后形成了表象信息。
3、多媒体与数学课堂教学结合，有利于揭示数学规律，内化知识。
借助多媒体进行动态演示不仅是可爱的动物或实物的表演，也可以是图形文字的动画。借助现代信息技术，教师通过精心设计教学方案，可使学生参与、感受、体验、理解数学发生的规律，发展过程，促进知识的内化，从而使学生发现知识之间存在的规律性和联系性。
如在讲授八年级《解决梯形问题的解决》方法的指导上。就是用迁移的数学思想把把梯形转化为平行四边和三角形，去探究梯形与平行四边和三角形关系。学生在操作探究过程中，不可能非常规范，也并不一定能表达清楚，概括也不一定完善。因此很难起到推而广之的作用。因此，我在讲授这一知识的过程中，借助计算机多媒体，用动画演示法把学生探究的方法或没发现的方法用动画的形式意义一一展示给学生让学生一目了然。通过这一动画演示，不仅让这个过程的呈现，起到总结操作的方法和指导操作转化的作用，也为了寻找解决梯形方法奠定了基础。
4、多媒体与数学课堂教学结合，有利于展示知识形成过程，深化思维。
新课程的学习观，不仅强调学习的结果，更应注重学习的过程。应关注学生在学习中的情感，实践的体验。学习过程是一个知识结构不断重合完善的过程，是新知识与旧知识不断产生冲突，由原先的认知完全到不完全再到完全的过程。因此现代数学教学须注重学生从实践中发现真知能力的培养，通过实践、验证，使学生思维得到深化，知识结构得到完善。
例如，八年级《用坐标表示轴对称》这一节内容的教学，我先用多媒体出示坐标轴，用动画的方法出示图形，通过动态展示了图形的对折，学生清晰地知道确定一个图形与另一个图形关于X轴、Y轴或原点对称，并且知道了对称的坐标之间的关系。由于用多媒体演示手段新鲜，学生的注意力集中，学生对知识的形成有了深刻的印象。又如在讲授《长方体的表面展开图》是，我先让学生动手把纸盒做成的长方体展开，然后再让观看多媒体的动画演示，在比较中提炼出自己的思维品质。
总之，在课堂上合理，恰当的运用多媒体，积极探索信息技术与课堂教学方式方法的结合，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。这既有利教师，又有利学生。