摘要：数学课后习题是对课上内容进行巩固的必要手段。随着对教学要求的不断提升，小学数学教师在课上，如何将知识点进行更好的巩固，成为研究的一大课题。因此在习题预留时，一定要与课上水平保持一致，利用学生的接受能力差异，进行分层次设置，更好的对学生进行针对性教学。因此本文通过对小学课堂课前、课上以及课后三个环节进行教学探讨，对分层次教学作提出自己的见解，希望可以为后续教学开展提供教学思路，为学生的更好发展提供相关教学角度。
关键词：小学教学；数学课堂；分层次教学
数学是一门应用学科，设置必要的习题练习可以更好的帮助学生深入教材，巩固知识，提高自己的新老知识衔接能力构建对后续知识的展开能力。一节成功的数学课并不只在于课上的教学效率多高，而更应该关注学生对习题的掌握能力，习题是体现学生课上学习成果的必要展现。所以，数学教师在课前要认真分析课堂重点难点，在课上进行高效课堂设置，在课后进行层次习题划分，帮助学生更好的进行数学学习。
一．课前层次预习，高效引入课上知识
通过必要的预习手段，帮助学生提前进行课上知识的预习，可以有效提高课堂授课效率，减少学生对新知识点的陌生感，更好的实现课堂教学[1]。针对小学生的年龄层次，进行新课引入时一定要有层次划分，来激发学生的学习热情，通过渐进式的预习方式，引起学生探究学习的欲望。因此教师要仔细研究教材，探索不同的教学方法，了解学生的性格特点，将新知识与旧知识进行完美衔接。
如在进行《20以内进位加法》教学时，教师在进行预习时，可以首先对学生进行回顾性提问：请同学们列举20以内的加法，帮助学生回顾学过的非进位制加法，如“12+5= 9+6= ”等加法计算题帮助学生回想以往知识。其次，教师要对新知识进行合理引入，通过引入生活小事来帮助学生进行概念理解，如教师可以以模具代替苹果，来向学生进行提问：同学自己有13颗苹果，妈妈又给了自己9颗苹果，问现在自己有多少颗苹果？通过教师对模具的逐一列举，帮助学生进行概念性引入。最后，教师应该对所举的例子在黑板上列出竖式，通过实际例子来向学生讲解：在个位相加大于10的情况下，需要向10位进一，通过简单的课前引入，将学生带入课上情景为后续教学，埋下伏笔，同样通过不同梯度的提问，可以更好的吸引学生对习题的关注，教师从学生对预习问题的回答表现，所以更有针对性的对学生进行教学，明确学生的重点难点，更好的提高学生学习能力。
二．联系知识点，设置层次习题
在课上时，数学教师同样要针对课上的主要内容进行，有层次的课上习题巩固，根据学生掌握习题的情况，设置多层次的习题，通过习题反馈学生，课上掌握情况，及时对学生的困难点，进行逐一击破[2]。
因此教师要设置灵活的习题，帮助学生更好的吸收知识，对后续教学进行及时调整。让学生可以更好的循序学习，掌握知识，构建自己的数学思维体系。
如在进行《除数是两位数的除法》教学时，教师教师可以根据学生掌握的层次进行多层次教学习题设置：
初级层次：120/60= 140/70= 150/30=
中级层次：45/15= 72/36= 66/11=
高级层次：84/28= 72/18= 68/17=
初级层次虽然是三位数除以两位数，但是根据乘法口诀可以轻松得出答案；中级层次虽然有所难度有所增加，但是主要遵循的规律是倍数规律；高级层次是对课堂知识的简单拓展，不能立刻发现规律，主要是对学生进行课堂巩固，让学生自己动手进行计算。教师可以在课堂内容完成后，对学生进行三个层次的习题发布，通过学生的做题反馈得知学生的具体掌握情况，更好的进行课后作业布置以及下次教学的手段调整。
三．改善评价手段，提高课后强化
实现了课前引入和课中巩固，在课后教师也要对学生的能力进行及时评价，提高课后巩固强化的效果[3]。通过学生对课堂习题的掌握程度，同样要进行多层次的评价以及课后作业预留。首先要针对课堂的授课重点进行巩固性练习，让学生掌握基础知识的前提下，更好的进行知识点应用。其次，要围绕教学的难点展开必要的拓展练习，加深习题的难度，帮助基础牢固的同学进行能力上的提升。最后可以对相关知识点进行合理拓展，让课堂知识掌握好的学生进行更高的思维提升。
如在进行《条形统计图》最后作业预留时，教师可以设置三个层次要求，首先要求学生会绘制简单的条形统计图，其次要求学生可以根据一定的数据进行归纳总结。在掌握基础知识以后，教师可以为学生提供相关的互联网链接，让学生对前两层次的巩固基础上，通过视频或者其他资料，帮助学生更好的进行课外拓展，完善学生的学习思路，更好的对数学保持学习热情。
结语
因此在数学教学时，小学老师一定要针对课堂内容进行习题设计，将习题设计摆在课堂教学同等的关键位置，让学生在进行课后巩固时，也能体会到数学学习的魅力，给学生营造一种美妙的数学学习感觉。在不断的升级中，提高教学水平。
参考文献：
[1]黄云琼.精心设计习题 构建高效课堂[J].福建基础教育研究,2019(09):83-84.
[2]赵小娟.浅谈小学数学课堂习题的分层设计[J].读与写(教育教学刊),2018,15(09):159.
[3]赵小容.小学数学课堂教学的有效性[J].科学咨询(教育科研),2018(05):76-77.