摘要：随着教育改革的深入推进，整个社会对教育事业的重视程度越来越高，更加关注对新型教学方法和教学辅助设施的应用。微课教学以其高效性、灵活性深受广大师生的喜爱，对于初中化学教学能够起到良好的促进作用。
关键词：初中化学 微课 促进作用
微课主要是以教学内容为核心的教学视频，同时其中还包含与教学主题有关的教学设计、反思、练习等教学资源，形式新颖而灵活，更能激发学生的学习兴趣。然而，在教学实践中，如何对微课进行合理设计，并将其充分融入到教学活动当中，对学生的学习过程形成有效引导与帮助，值得广大教育工作者更为深入的探索。
1、微课融入常规教学模式
将微课当作常规教学资源向课堂教学进行嵌入，比如将其应用于课堂导入、新课传授以及课堂练习等各个环节，仍是以教师为主导的教学模式。
1.1课堂导入
在课堂导入环节，可以结合新课中所包含的知识点设计教学情境，充分激发学生的学习兴趣。比如对于空气这一课题，可以结合拉瓦锡实验过程使学生了解空气组成及相应实验原理，随后结合红磷燃烧实验测定氧气含量，为课堂教学做好铺垫。
1.2新课传授
在新课传授的过程中，教师可以将本课的一些重难点知识制作成微课，针对全班学生开展分层教学。因为学生之间学习能力的差异，有些学生在课堂学习过程中很难有效完成学习任务，而对微课的应用，能使这一部分学生对相关知识或者概念进行及时回顾，继而对其形成更好的掌握效果。此外，微课的利用能够在很大程度上缩减教师的重复性工作，将更多时间应用于对学生学习过程的引导和帮助。比如，学生对于溶解度这一概念的理解属于一个教学难点，教师可以引导班内的学困生在课堂练习时间对相应微课内容进行观看，通过再次学习深化其对此概念的理解。
1.3课堂练习
在课堂练习这一环节，教师可以将一些典型习题设计录制成微课内容，帮助学生缕清做题思路。比如溶质质量分数计算、利用化合价推算物质化学式方法等。
以上均为将微课融入到课堂的常规教学模式，在教学实践中教师应该依据实际教学情况对微课加以灵活运用。在微课的协助之下，可以更好的体现分层教学，促进课堂教学效率的提升，优化师生之间的交流与沟通，为学生自主学习能力的培养形成良好助力。
2、微课应用于翻转课堂
所谓翻转课堂，是针对传统教学过程的一种转变，采取先学后教的方式。要求学生在课前自主预习即将学习的内容，使课堂教学变成教师和学生之间有效互动与交流的过程，促进教学效果的优化。在翻转课堂教学模式下应用微课，能够展现出以下几个方面的优势：
2.1学生从被动接受转变为主动探索
翻转课堂主要采取让学生在课前观看微课视频的方式获取知识，结合教师所提供的学习任务单完成各种配套训练，将无法通过自主思考解决的问题带到课堂中，通过与同学之间的合作，教师的有效引导、启发以及评价促进其知识的内化。这一教学过程将不再是传统教育模式之下对教师所灌输知识的被动接受，而是由学生主动获取知识，更能体现出学生的主体地位，对学生知识结构的完善与思维能力的培养至关重要。
2.2便于分层教学，以实现共同进步
在传统教育模式下，化学教学主要采取全班整体教学的方式，对部分学习能力较强的学生会表现出负荷过低，浪费其学习时间的情况。而对于学习能力相对较弱的学生却表现出负荷过高，难于理解学习内容，长此以往会严重影响学习兴趣。
在翻转课堂模式下，学生可以在课前灵活安排自己的学习，按照自己的习惯和节奏对微课内容进行学习，还可以反复观看以完成学习任务。此外，结合教师所提供的学习任务单（其中主要包括学习内容、任务以及方法等），查找自己在学习过程中所出现的问题。在课堂教学中，教师可以结合学生的自我反馈或任务完成情况，具有针对性地帮助学生解决一些共性问题，合理调控教学节奏。采用此种教学方法，能够充分照顾学生之间的个性差异，促进分层教学的实现，更加有利于学生对所学内容的理解。
2.3提升教师的专业能力
由于学生需要利用微课进行自主学习，化学教师要优化微课设计效果，对教学内容整体形成良好把握和认识，同时还要熟练掌握相应信息技术。此外，在课堂教学中对于学生的引导和启发，教师要面对学生经过自主思考所提出的各种问题，要求教师对教学内容形成更深、更广的认识。所以，该种教学模式能在一定程度上激发教师不断提升自我，促进其教育能力的提高。
翻转课堂教学模式更能符合现代教育“以人为本”的教学需求，以微课为依托的翻转课堂与初化学之间进行有机融合，更加符合初三学生的学习需求。在教学实践中，笔者发现学生在学习化学时的难点主要体现在实验和计算这两个方面。由于初三阶段课时较为紧张，如果将过多时间应用于实验教学，很可能会影响教学进度，所以教师往往不会将过多精力放在实验教学方面。而对于化学计算，因为与其它学科相比化学元素符号等化学语言比较抽象，学生对于公式的理解和计算过程会遇到一定困难。然而，在翻转课堂模式之下，应用微课资源可以实现对教学内容的精炼，学生可以在课下对其进行反复观看。而课堂教学时间则可更多的用于小组合作学习与师生交流等方面，使学生更好地掌握重难点知识。
3、以微课为依托的课外自主学习
初中阶段学生所需学习的科目较多，化学学科课堂学习时间有限，所以需要学生充分利用课外时间深化自身对所学知识内容的掌握效果。在学生自主学习中对微课资源的充分利用，可以体现出以下几个方面的优势：①与纸质版学习资源相比，微课资源色彩丰富，且具有动态化特征，更具趣味性，便于学生理解与接受，促进学习质量的提升；②由于现代高新科技的发展，电脑、智能手机已经成为人们的生活必需品，这也为微课学习提供了便利条件，学生可以在任何时间和地点按照自己的学习需求选择微课内容；③微课资源十分丰富，在网络平台，对于相同内容会有多名教师制作的微课作品，学生可以结合自身喜好和学习习惯选择适合自己的微课；④微课学习不需要学生和家长的金钱投入。由于国家教育部门的大力推广，微课教学已经成为现代教育的常态，和传统辅导班或家教相比，这无疑是更具实用性的教学资源。因此，微课对于初中生学习化学知识具有非常显著的促进作用，有利于学生自主学习能力的提升。
学生在课外应用微课进行自主学习的方式主要包括：①通过微课在课前对教材中的重难点、易错点等知识内容进行预习，比如燃烧的条件、氧气制备原理以及原子结构等；②还可以将微课用于课后巩固学习，对课堂上没有听懂的知识内容，在课下利用微课随时学习和掌握。比如，化学概念的理解、公式应用等，这些内容通常需要学生在课后进行反复学习与练习，才能展现出良好的掌握效果；③可以随时随地具有针对性的学习自身知识结构中较为薄弱的内容，开展专项学习，比如实验操作等。
结束语：
总而言之，将微课充分融入上述三种教学模式，各有其优势和特点。在教学实践中，要以教学内容为核心，在教师和学生的合作之下充分发挥微课在化学教学中的作用和优势，为广大师生提供最好的服务。作为一名初中化学教师，应该在日常工作中积极探索，对国内外其他教育工作者的先进教学经验加以借鉴，继而与自身所处教学实际相结合，创建出一套更加符合学生学情的微课教学体系，为教学质量发展注入新的活力。
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