【摘 要】随着新的教育改革的不断深入，趣味教学在基础数学课程中越来越受到学校和教师的关注。数学的入门期是在小学低年级，这是加深学生对数学的兴趣并发散学生数学思维的最佳时机。数学老师需要将有趣的元素纳入课堂教学，以激发学生学习数学的热情并提高课堂教学的质量。本文主要介绍了如何将有趣的课程纳入课堂的意义，并说明如何提高小学低年级学习乐趣的策略。
【关键词】小学数学；趣味教学；策略
数学是一门极其重要的基础课，一直延伸到今后更高层次的工作、学习及生活。小学低年级时期是培养学生养成良好数学思维和奠定坚实数学基础最佳时期。数学教师要时刻关注小学生的身心发展状况，这是因为小学低年级学生正处于好玩好动的年级，难以集中注意力，需要借助趣味性教学激起学生对数学学习的热情，提升教学效果，为学生养成良好的学习习惯。
一、加强小学低年级数学课堂趣味性的重要意义
（一）有利于活跃课堂氛围
对小学生来说，很难在气氛压抑的课堂环境里高效的学习，难以对各种数学知识展开深入研究。教师在课堂教学时倘若不能及时与学生进行有效地沟通交流，课堂气氛压抑沉闷，难以培养学生开阔的数学思维。所以，教师应该利用趣味教学增强师生之间的沟通，打造轻松舒适的课堂环境，便于学生集中注意力，全神贯注的听讲，提升数学教学质量。
（二）有利于激发小学生学习数学的兴趣
与其他课程相比，数学对学生逻辑思维的要求比较高，但是数学的基本原理也来源于我们日常生活。小学数学教师在课堂讲解时只注重分析数学基本规律难免导致课堂气氛枯燥，倘若结合生活中的新闻趣事或其他富有趣味性的方式讲解数学，会大大提升学生注意力，进而自发主动地学习数学。因此，趣味教学最重要的是激发学生学习的热情。
（三）有利于促进教学模式创新
趣味性教学是一门新颖的教学手段，应该以学生为主体，借助趣味教学的教学手段、方式及观点打造轻松愉快的课堂环境。学生在这种氛围里会更易进入学习状态，产生极佳的教学效果。教师在这种教学体系下，应不断尝试多种多样的教学手段，如分组培养、开展数学课外活动、组织班级数学竞赛等等。
二、增强小学低年级数学趣味性的策略
（一）利用课前提问有奖问答提高数学趣味性
每个学科的教师都会要求学生做好课前预习，但是学生们对预习的主动性不高。数学学科还是属于思维性的东西，不像语文那么文学，还可能提前读一读有趣的课文，所以数学学科的课前预习对于学生来说更难些，学生更加没有自主性。针对此现象，我在长期的小学数学教学中开始采用课前预习有奖问答的形式来提高学生们对数学课前预习的趣味性，并且这个方法在我的教学实践中反映很好。
例如，我在刚开学时就制定了数学的奖罚制度，我在班级里开设了一个“数学银行”，这个数学银行采取积分制的形式，到达一定的积分可以兑换橡皮檫，铅笔，玩具这样的礼品。课前预习问答是针对马上要学到的知识进行竞答，我会在课堂开始的前十五分钟举办这个活动，每次活动针对要学的内容整理十个问题，一个问题一积分，回答对的学生可以得一分。
这个活动不仅调动了数学课的数学氛围，而且还调动了学生们课前预习数学的积极性，学生们课前预习数学也使学生们上数学课对新内容的接受程度更高。
（二）利用情境教学增强数学课堂的趣味性
小学生处于好玩好动的年级，教师在课堂教学时可以融入生动有趣的情景，减弱他们对学习的抵触感，打造愉快活泼的教学氛围。
例如在“观察几何物体”这堂课时，教师要引导学生培养三维空间想象力及细微观察能力，最后达成能从上面、后面、侧面、正面等多角度观察简单几何物体的教学目标。教师在上课前，可以开展一个趣味游戏，听教师报方位，学生找出按自己为中心点的方向，再跟随教师的指令“指右面、指后面、指上面、指前面、指左面”等等。每发出一个指令后，教师便可以发出提问“同学们在不同方向都观察到了什么？”借助这种趣味性的因素，小学生的注意力很快就被集中起来，专注于课堂，提升学习效率。
（三）建立和谐的师生关系，重视正向评价的应用
数学教师需要提升教学激情，加强与学生之间沟通交流，建立一种信任平等的师生关系。只有让学生信服的教师才可以让学生摆脱紧张不安的情绪，全心全意投入到数学学习中去。除此之外，小学生思想单纯，教师如果能对小学生不吝赞赏，多进行正面积极的评价，对小学生的自信心有着极大的提升。所以教师在课堂教学时，要多使用正面向上的评价，有助于小学生建立强大的自信心，全身心投入到数学学习中去。但需要注意的是，教师的过度评价也会在一定程度上打击学生的学习积极性。
举个例子来说，相当多的学生数学学习基础牢固，所以这些学生只要保持原有成绩就能得到教师的赞扬和认可。但有些同学性格腼腆，不爱说话，在课上很少与教师产生有效地沟通交流，教师需要对这类学生及时地鼓励支持。当然，鼓励并不只限于口头表扬，教师也要控制好赞赏力度，借此数学教师能更好掌握学生实际学习情况，让学生切实感受到教师的由内而外的关心，从而全身心的投入数学学习中去。
（四）注重手脑并用方法的使用
处于小学低年级的学生很难做到自我约束，自我控制能力很差。所以，数学教师在课堂教学时会遇到很多问题。小学生在低年级时比较好动好玩，而数学知识有相对枯燥乏味，很难吸引学生的注意力，这导致教师在开展教学活动时很难做到高效省时。因此，教师将趣味性因素融入课堂时，需格外注重培养学生思维能力，让学生手脑并用学数学。
举个例子来说，数学教师可以积极引导学生参加富有趣味元素的课外实践活动“画一画”“看一看”等，借助这种教学方式可以更好调动学生注意力，防止学生在课堂上走神，提升教学质量，也能帮助小学生在实践操作中更改掌握数学规律。
三、结论
总之，在小学低年级引入有趣的课程可以有效地提高学生的学习数学热情，创造情境，引导学生的手脑并用，它建立良好的师生关系，注重于积极评价等，提高对数学课堂的兴趣，有效地激发学生的数学学习热情，改善课堂的枯燥氛围，并使学生处于轻松舒适的学习环境中，教师可以显着提高基础数学课的效率，并提高学生的综合水平。
参考文献：
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