摘要：在课堂教学改革的过程中，课堂讨论成为了必不可少的一个环节，甚至现在我们可以直接认为如果课堂讨论效率较高，那么这节课的整体教学质量也会提升，课堂讨论的效率直接影响着教学效果。那么怎样提升思想政治课课堂讨论的有效性，本文从提升问题设置的有效性、提升讨论过程的有效性、提升评价机制的有效性三个方面进行阐述，目的在于活跃思想政治课的课堂氛围和提高学习效率，从而进一步的推动课堂教学改革。
关键词：思想政治课 课堂教学 课堂讨论
新课程改革给课堂教学注入了新活力，为了进一步提升学校内涵式发展水平与能力，很多学校创新课堂教学模式，更加注重培养学生分析和解决问题的能力，还有交流与协作的能力，使学生的素质得以全面提高。在课堂教学改革的过程中，课堂讨论成为了必不可少的一个环节，如果课堂讨论效率较高，那么这节课的整体教学质量也会升高，课堂讨论的效率直接影响着教学效果。要提升思想政治课课堂讨论的有效性，教师应奏好讨论前、讨论中和讨论后这“三部曲”。
一．前奏曲：讨论前，精心设计，优化问题设置
有效的问题可以让学生学习观察生活，提炼出从生活中获得的关于政治理论的知识，深化对知识的理解，以便更好地实现教学所需效果。教师在课堂上应该提一些经过精心设计和准备的问题，要对多种因素进行综合考虑，才能使课堂上的问题讨论更加有效。设置课堂讨论问题要把握以下几个原则。
1.生活性原则
思想政治课的一个重要特征就是结合学生熟悉的生活化例子对政治知识进行感知，从学生自身的经历出发加深对课本知识的理解，因此教师在设计课堂讨论问题时，要从学生生活的角度入手，提一些接地气的问题，要让学生有话可说，并把抽象的知识具体化，让学生讨论来源于的知识可以有效地集中学生的注意力，提升课堂效率。
2.热点性原则
要想提高学生参与课堂讨论的积极性，就需要教师创造合适的问题情境，要用鲜活有热度的话题，让学生产生强烈的兴趣，从而想要去探讨问题。教师在选择素材时,应该充分联系当前的实际，可以从新闻和社会热点入手，来寻找学生感兴趣的、有话可说的话题，因为这些内容是学生已经了解到的话题，这些热点话题不但可以让学生紧跟教学节奏，还可以让他们在原来的基础上有更深层次的认识。
3.针对性原则
一节课的时间是有限的，课堂讨论不能为讨论而讨论，根本目的应该是有助于学生的学习，这就需要教师设置具有针对性的问题将教教材的难点和重点进行突破，以顺利完成教学任务。为此，教师应认真研读教材，了解学生现有的知识和能力，根据教学重点和学生难以理解的地方，提出问题，让学生可以在课堂讨论中更好的解决重难点，达成对新知的认识和理解。
4.探究性原则
通过设置开放性的、有一定深度的、答案不唯一的问题，才能很好地激发学生探究的欲望，让小组成员们在互相启发、一起思考中带动彼此的合作意识、探究精神和思考能力。因为只有问题的答案有多种可能时才能让学生有更大的讨论空间，并且多元化的答案可以让学生的讨论和展示热情得到激发，在讨论、解决问题的过程中可以更好的培养学生的创新能力。
5.递进性原则
为了提升课堂讨论的效果，在设置问题时除了遵循以上的原则外，还要考虑到班级整体学生的水平，要让所有学生都有思考和进步的空间，注意所设置问题的递进规律，做到由浅入深、先易后难、从具体到抽象，循序渐进，只有这样才能为每个层次的学生创造思考和表达的机会，使每个学生都能体验成功，才能让我们的学生得到全面发展。
二．进行曲：讨论中，营造氛围，做好引导调控
1.营造民主和谐的课堂氛围
课堂氛围轻松愉快，学生才会积极参与到课堂讨论中，才会大胆地畅所欲言。只有相信老师，亲近老师，才会信服老师所讲的道理，所以，作为老师首要的责任就是要尊重学生，去真正的热爱他们，这样才会有一个良好的课堂氛围。教师要平等看待每一个学生，相信每个学生的潜力，要善于赏识学生，鼓励学生，使学生在讨论中体验到关注与爱护。因此，当学生表达自己的观点，教师应该用眼神表示鼓励和信任，要认真倾听，多点头多微笑，要适时地运用“表达特别清晰”、"别急，再想想，你一定会说好”、"很有创意”、“汇报很完整、精彩”等鼓励、赞美语激发学生讨论的热情。当学生的观点出现偏差或错误时，应该善意地提出来，而不要对学生加以指责、批评，否则学生容易产生挫败感。此外，作为一名老师，应该善于观察，特别是观察那些内向，学习成绩较差的学生，尽量去给他们一个表达自己的机会，增强他们的自信，在其他人进行表达和汇报成果时，也应该观察这类学生有没有在认真倾听，否则课堂讨论会流于形式,浮于表面,优生表现,众人旁观,大多数学生并没有真正参与和深入其中。
2.做好课堂的引导和调控
作为老师，要去尊重学生的想法，他们虽然还不够成熟，但也是有思想的青少年，这里说的尊重绝不是任由学生，而是正确的引导。
教师要在学生讨论的时候细心观察，对讨论中出现的问题及时指导。在学生对问题模糊不清时要明确目标，指引方向；在学生对问题的认识有偏差时，要及时纠正错误，拨正方向；在学生无法深入探究时，要拓展其思维。
例如，在教学《新时代的劳动者》时,笔者设置了这样一个问题:“如何让劳动者拥有让人尊重的工作，可以体面的生活?” 笔者时刻跟进学生的讨论，发现学生的发言都很空洞，夸夸其谈，缺乏逻辑，这时笔者马上进行了调整，把原来的问题分解为几个角度:(1)从经济学角度考虑一份体面的工作对劳动者的作用和意义;(2)从劳动者的角度考虑，劳动者自身要具备什么样的条件才可以拥有一份比较体面受人尊重的工作;(3)从政府的角度上看，政府应该制定怎样的政策，引导劳动者;(4)从企业的角度考虑,企业应该怎样建立人才引进和培养机制，等等。当学生完成相关内容的学习之后, 笔者再让让学生想想自己在有限的人生中希望自己可以成为一个什么样的人？对自己的定位又是什么呢？对此话题进行探讨。这样的处理有助于学生明确学习目标,进而让他们以更加饱满的热情参与到学习之中。
在课堂讨论中的调控主要是控制讨论的时间、控制讨论的节奏和控制讨论的主题。深入讨论的一个重要因素是保障足够的讨论时间，时间太短，讨论蜻蜓点水，达不到效果，时间太长，影响了其他知识点的学习，导致完成不了该节课教学任务，结合所讨论问题的具体情况和难易度，进行讨论的时间一般要控制在5--15分钟，这样才能更好的达到目的。每个学生的能力水平参差不齐，性格各异，因此讨论时会出现冷场、争论不休、偷懒等各种现象，优等生可能很快可以解决问题，而潜力生还在摸索不定，所以，老师一定要控制好讨论和教学的节奏，这样才能让学生按时完成，达到学习目的，并且获得知识和感悟。由于学生对知识的理解缺乏深度和广度，或者讨论时不自觉牵涉到其他更感兴趣的话题，讨论问题时可能会脱离主题，这时教师需要引导学生回归主题，避免离题，同时如果捕捉到与主题有关的其他值得争议的话题，根据课堂的时间指引学生在课内或者课外继续进行探讨，以加深理解，拓展视野。
教师在思想政治课堂上，一定要传播正能量，特别是对一些政治事件进行评价和研究时,务必要引导学生站在正确的立场上,不能对社会热点乃至国家大事进行自己错误的评判。在如今这个信息快速发展的时代，获得信息的来源数不胜数，学生很容易地被一些消极和误导性的信息所干扰，教师要随时关注,一旦学生提出错误或偏离主流的观点时，教师要及时进行正确的引导和干预，让他们有一个健康的思想。
三、收尾曲：讨论后，科学评价，做好总结分析
在教学过程中,教师一定要对学生讨论的具体情况进行及时的评价，以便让学生维持对讨论和学习的热情。因此教师一定要把握好时机,对讨论情况的指导和鼓励要及时,使学生能以更加饱满的热情参与到学习中来。
1.评价要面向小组
在分好学习小组的基础上，组织学生展开深入讨论和演讲，然后老师在观察每个小组交流讨论的具体情况后，要对学生进行较全面的评价和指导，对讨论仔细认真并且讨论问题比较完整的的小组进行表扬，而对不够认真、意见表达模糊的小组给予指导。通过面向小组的评价，促进小组集体凝聚力的提升，带动学生提高合作探究的意识。
2.评价要全面
各学习小组在讨论的过程中，总会有些表现比较出色的学生，老师要根据实际情况进行表扬，还要对一些在讨论中表现出认真仔细、团结协作及相互谦让精神的学生进行表扬，通过这种全面有针对性的评价，可以实现不同程度学生的进步。
3.评价要采取多种形式
除了表扬性的语言，老师可以对每个小组或每个学生的讨论情况进行汇总打分，可以采用比较简单的方式进行口头上的打分，或者在黑板上简单写上小组号或学号以及相对应的得分，并且还可以采用奖励和"闯关”的形式，利用竞争的形式，来激励学生进行讨论。
4.指导学生进行相互评价
通过互评的方式可以让学生站在更为客观的角度对自己的学习情况进行把控，在讨论问题后老师应该多多鼓励学生进行相互的评价，以便达到更好的效果，更要从老师自身出发对学生进行客观而中肯的评价,从而更好地提升学生的评价能力。
提升课堂讨论的有效性可以充分挖掘每个学生的潜能和智慧，不仅能够激发兴趣，调动学习的积极性，而且能够培养学生的分析、解决问题的能力，提高语言表达能力，培养团结协作精神，培养人际交流的态度和情感，达到集思广益、经验共享的效果，其作用不仅仅体现在高中的思想政治课的学习当中，同样对于学生以后的生活和学习，都会具有非常深远的影响。
参考文献：
[1]王亚茹.讨论式教学法在思想品德课中的运用研究[J].《新疆师范大学》,2017.
[2]石立军，朱红赞.讨论式教学法在政治课教学中的运用[J].《科学与财富》,2016,8(4).
[3]李亚芳.讨论式教学法在高中政治课教学中的应用研究[J].《河南师范大学》,2016.