【摘要】新冠肺炎疫情对我国大学生学习生活造成巨大的影响，信息技术与教育教学融合成为大势所趋，遵循高校思政教育规律要求，目标导向，积极探索信息化时代高校思政教育方法，构建科学合理的思政教育理论体系才能提升大学生教育管理工作针对性。疫情传播下高校要做好大学生的教学管理工作，从思政教育与大学生心理情绪管理方面对疫情下高校教育管理工作进行探讨。为大学生教育管理提供参考。
【关键词】大学生；教学管理；疫情
2019年12月武汉市发现首批新冠病毒感染者后迅速在全国传播扩散，为阻断疫情向校园蔓延，教育部通知要求2020年春季学期延期开学，针对新冠肺炎疫情对高校正常教学造成的影响，教育部印发《关于疫情防控期间做好高校在线教学组织管理工作的指导意见》，要求政府高校共同实施保障高校疫情防控期间在线教学，实现停课不停学。疫情危机影响人的身心健康，大学生浏览新闻媒体时面对各种疫情信息，对其心理产生很大冲击。大学生需要适应全面线上教学状态。大学生长时间处于压力情绪中，焦虑恐惧等负面情绪状态出现，如不及时关注调整会带来更多的问题。高校关注疫情学业同时应关注大学生健康，为回归正常学习生活做好准备。
一、新冠肺炎疫情对大学生教学管理带来的影响
2020年初新冠肺炎传染病在武汉爆发，随着春运期间人口大规模迁移，疫情迅速蔓延至全国，党中央高度重视，迅速启动联防联控机制，为贯彻习近平关于新冠肺炎疫情防控工作重要讲话精神，全力配合打赢疫情防控人民站，教育部提出停课不停学的要求，对高校停课不停教做出具体安排【1】。
高校在线教学在疫情期间起到救急作用，是高校推动教育领域的学习革命。思政理论课要在教学中充分发挥网络优势，改进教学方式，同时清醒的认识到网络对大学生理想信念的影响，加强教育网络平台建设等手段，发挥网络优势避免不良影响，构建适合高校特点的智慧课堂教学模式。网络的普及使得各种思想言论迅速蔓延，单一传统教育模式不能被学生接受，新时代大学生接受事物自主性增强，如果教师不及时更新观念提升信息化教学能力，课堂教学难以实现应有功能。网络资源为人们获取信息带来巨大便利，但网络资源价值观多元化，大学生初入成年，其人生观形成不稳定性，面对海量信息辨别能力不足，如果教师不能了解大学生，教学缺少针对性无法得到学生的信服。信息化时代网络多元信息增加了高校思政理论教学难度。
为把握新冠肺炎疫情下大学生情绪状态，对部分城市大学生通过问卷调查调研，调查内容包括大学生在新冠肺炎疫情中的情绪，采取线上访谈形式，内容包括大学生生活状态，情绪调节等。调查显示大学生情绪处于中等水平，女大学生正性情绪低于男生。根据所处受教育阶段，研究生总体情绪优于本科生，访谈发现疫情导致大学生负面情绪增加，主要呈现在担心身体健康导致恐惧，关注各类消息导致悲伤，因居家在线学习导致倦怠。
二、疫情下高校教学管理工作对策
1.疫情期间大学生心理教育
新冠肺炎疫情对大学生学习生活带来巨大影响，打破学生原本放假休息的模式，大学生要调整生活学习状态，配合社区政府采取严格居家防控措施，适应在家通过直播网课等方式进行课程学习，面对新课程带来的课业压力，一些学生要面临就业考研等无法顺利推进等事件，感受紧张焦虑，面对大学生疫情中产生的负面情绪，高校要加强教育管理，通过思政与心理教育化解学生的心理矛盾。
对大学生心理教育管理策略包括认知自我关怀，适度接受信息，融入亲密关系等。
自我关怀非以自我为中心，自我关怀是成人痛苦是全体人类经历的一部分，大学生应将自我关怀是情绪调节策略，以善意理解人性带来的心态对待负面情绪。日常生活中可运用正面词语解释周围事物。疫情期间可看到消极表达，会使说话者陷入困境。运用语言改变思想使自己有积极的情绪，代替陷入困境的说话方式，尽量使用正面词语，会出现积极的情绪。许多大学生未在武汉等疫情压重地区，但内心十分焦虑，每天耍手机看新闻坐立难安，长期负面事件影响导致严重的负面情绪。大学生应放下手机，关注官媒发布的消息，传递积极能量。
重大疫情下一些大学生出现心理应激，不必刻意压抑负性情绪，适度的负面情绪有助于提高警惕应对疫情【2】。大学生一味强迫自己不焦虑会适得其反。与亲友保持亲密关系非常重要。如居家时走出来与父母家人分享自己的见闻感受，通过共情获得理解认同。承担部分家务，增加愉悦的情绪，转移对疫情关注的注意力。利用网络保持与同学的联接，如果负性情绪产生因具体问题，可想好友求助获取答案。如果觉察自己陷入严重的恐惧焦虑中，可以寻求学校开通的心理热线专业援助，及时处理好应激障碍，以稳定的心理状态投入学习生活。
2.疫情形势下大学生教学管理
新冠肺炎疫情对大学生的教学管理工作带来了很大的影响，面对重大疫情特殊时期，主动开展大学生思政教育是做好防疫工作的需要，是提升大学生思政教育针对性的有利契机。在具体工作中需要加强爱国主义教育，加强信息沟通引导，加强人文关怀与心理疏导。新冠肺炎疫情下在线教学水平参差不齐，高校教学管理部门应通过激励性措施建立长效机制，引导教师双师角色转型。
信息化教学带来教学革命，高校纷纷重视智慧课堂建设，智慧课堂教学中涌现出利用现代教育技术教学能手，但推广应用难度大。新冠疫情倒逼许多教师学习信息化教学方法，许多高校利用寒假组织计划运用信息化教学，发挥互联网+教育作用，加强网上教学平台交流，采用网络自主学习等多种形式开展线上教学活动，教师信息化教学水平得到提升，新建了许许多网课。但在线教学水平参差不齐，主要原因是信息化教学对教师要求较高，教师要具有较强的信息处理能力，大部分教师缺乏高质量在线教学经验，不能短时间突击强化线上教学效果。高校在线教学培训重点是宏观动员，微观工具使用方法。高校教师教学中心应准备随时为教师提供在线教学答疑。在线教学工作不能是应对疫情的短期行为，教学管理部门应通过支持性措施建立长效机制，引导教师双师角色转型，原有在线课程积累的教师可阶级对在线课程完善，缺少在线课程经验的教师可借助已有课件资源辅助课程讨论群，组织好在线教学。
在线教学主体缺乏学习情境，学习效果不理想，学校要加强资源整合，根据不同学生特点引导学生选择适合的教学组织方式。教学内容理性强的课程难以保证教学效果，在线教学障碍是对学生学习习惯有很高的要求。线下授课都难以保证学生专注听课高效参与，学生线上授课无法保证学习效果。不少学生家庭缺乏相应教学情景，网络上干扰因素较多，学生学习受到很大影响。高校教学管理部门要加强教学平台的选择，根据具体情景选择适合的在线教学组织方式，保障教学秩序，特殊时期教师根据不同学生特点，引导其自主探究合作学习，比仓促低效准备直播更加重要。
参考文献:
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[2]赵波,蔡特金,张志华.新冠肺炎疫情下大学生情绪状态的呈现与调适——基于自我关怀的视角[J].中国青年研究,2020(04):49-54.
[3]张凤英,李舍予,李玲利,崔金波,田亚丽,李玲,李芸,杨婕,刘春娟,胡艳杰,俞静,刘雨薇,刘振谧,张猎,卿平,王星月,胡晓林,杜亮,王雨宁,陈鑫容,郝秋奎,李幼平,孙鑫,李为民,李卡.新型冠状病