摘要：学习信念形成于实践活动、心理建设亦或他人引领，获取知识与技能的过程中必然离不开学习信念贯穿其中，它可能是眼睛所见、心之所想，可内隐也可外显，总之，无论系统性培育学习信念，还是无规律自然形成，其成因都离不开个人因素、家庭层面及学校环境影响。其中学校作为学生学习主要场所，在信念形成上扮演着不可或缺角色，尤其班级管理过程中树立学习信念至关重要。教师可通过计划、组织、控制等手段，加上常规、平行、目标等管理模式，来渗透学习信念。若让信念根深蒂固于学生心中，必须全面掌握学生间个体信念差别、理智认清学生信念缺失原因，在此基础上，本文抒发关于信念培养的个人拙见。
关键词：学习信念；班级管理；渗透策略；初中学生
引言：信念是什么？信念是意志行为的主要动机；是个人三观内在表现及价值信仰；是愚公移山的决心；是“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。”的勤奋。“为中华之崛起而读书。”这是周恩来总理的学习信念，“富贵必从勤苦得，男儿须读五车。”这是杜甫的学习信念。罗曼罗兰一句“最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。”完美概括出信念对于个人发展的重要性。人们经常把梦想作为成功的核心，那么学习信念理应是完成梦想的动力。在笔者看来，学习的信念在班级文化中的核心地位，它指引着每个学生的学习方向，决定了一个学生的学习行为和轨迹。初中阶段学生常对眼前事敏感，对未来又茫然无措，这正是班级管理所临一大难题，如何让学生战胜负面情绪，在学习上拥有满腔热血，唯有在学生心底培养信念，唯有信念可以带领他们走出困境、走向未来。
一、学习信念特点及个体信念差异
学习信念，是指对学习的认识、看法，它包含了学生对自身学习能力的认识。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》中指出“坚持德育为先、立德树人”的教育方针，并在党的十八大报告以及十八届三中全会中再次提出“要把立德树人作为教育的根本任务”。从心理学角度出发，学习信念含有元认知特征，是一段时间内、各个维度上的自我认知。①有研究者提出学习信念具有多元化特点，学生认知系统中由一部分独立信念组成，且每个信念不尽相同，他们来源于不同时期，在非同步状态下产生；②信念是整体，具有连贯性，彼此间互不可分，比如针对学习适应阶段信念来讲，其中有从以往经验总结而来的信念，也就是经验性。有固定不变的一部分。还有一部分尚未发生，处于需探索状态下，所以知识点掌握熟悉与否，理解还是不理解完全在于各部分间占比多少；③信念具有不固定性，会随时间更迭而变化，尽管学习信念可以涵盖不同领域、不同情况、不同学科，但信念永远不断完善、待充实，并走向成熟，会受到教育和知识熟识度影响。
二、浅谈初中生学习信念缺失原因
(一)学习主体意识错误
“我学习都是为了爸妈学的”、“是老师和父母一直逼迫我学习。”我时常会听到很多孩子这样讲述自己的“心声”，有不在少数的学生存在这样的想法。笔者以前遇到过这样一个学生，平时表现稳定，是个聪明孩子，后来上课时经常发现他无精打采、不完成作业，甚至有一天逃课出去打游戏。进行谈心教育时它却理直气壮的说“父母离婚了，我没有妈妈，也不需要学习了。”家庭教育对学习信念养成作用不容小觑，但我们从这句话中读懂的更多是该学生学习主体意识偏移。他依赖于老师、和家长约束，看管严格时就多学一点，没人监督时便放松警惕、转移注意力，他认为学习目的从来不在实现自我人生价值，而是定时完成父母、老师施加给的任务。信念培养切记勿忘记学生才是学习主人，学习动机的产生者。
(二)课堂教学缺陷
如果在学生中展开“你最喜爱的学科”调查，毫无疑问体育一定排在第一位，其次，颇受欢迎的是艺术课，这与体育、艺术课学科性质有极大关联，为什么大多学生都不会对语数外三大主科产生喜爱，除去学科性质之外，课堂教学方式是主要因素。如果数学教师进行统计单元授课时，打破传统课堂理念，引领同学们到操场上进行实地测量、总结、归纳，学生定喜出望外，有利于培养数学领域学习信念。其他课堂多融入游戏环节，教师想千方设百计活跃课堂氛围，学生固然是孩子，贪玩必然是天性，想学生之想，将课堂变成学生心目中的课堂，学习效率、理念形成容易度定大大增加。
(三)学生自身意志薄弱
学生学习行为受到意识支配与调解，达到学习理想效果过程中，是学生意志力集中体现，反之，学生就是意志涣散，自然不会达到学习目的。学习意志与学习理念之间互相影响，自身意志薄弱便缺乏坚定学习信念，信念匮乏自身意志则会下降。最简单的例子：数学考试过程中，很多学生会主动放弃最后一道大题，究其原因很多人会回答：“题目太难，浪费时间，不想尝试。”当心理出现放弃念头那一刻，便是意志薄弱的表现，学习信念的瓦解。
三、班级管理中渗透学习信念策略
(一)以身作则，树立标杆意识。
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教育学家孔子早在几千年前就为教师们指引出明灯。学生对教师的情怀从幼儿园起到学业生涯结束，信任与尊敬之情常伴左右，很多初中生的梦想是长大后成为一名像班主任一样的老师，还有学生视老师为父母一般看待，甚至会刻意模仿教师谈吐习惯、行为处事方法，可见教师榜样作用在信念建立中有很大潜力。“自古青取之于蓝”；“严师出高徒”班主任需明确角色责任，作为班级管理主导者，第一时间明确班级管理信念，再去要求和帮助学生建立学习信念。与学生站在同一角度，培养各自信念。可以开玩笑似的，与学生们进行信念树立比赛，看是教师首先完成班级管理理念，还是学生捷足先登确立学习信念，这种比赛活动输赢意识不重要，重要的是与学生同进退、互督促学习、增进师生情感交流。
(二)以点带面：善用集体力量。
榜样的力量无穷无尽，榜样可以带领、指导学生学习行为，不止有教师是标杆，周围优秀同学更是值得学习的模范，如何发挥优秀学生榜样作用，首先班主任经常性选出一些成绩优异的学生作为榜样，带领学生们完成学习作业，并激励尚未达到目标的学生增强自我效能感，让他们觉得自己离成功并不遥远，榜样就在身边，说不定下一个榜样便是自己。其次榜样要经常性更换，找到每位学生身上闪光点，让每个人都有机会成为班级楷模，有利于增强初中生自信心，还可以培养同学间欣赏意识。再者说，初中生成绩差距悬殊较大，优秀学生则成绩十分优异，差等学生成绩则一落千丈，优秀学生带领后进生，在集体力量作用之下，十分利于学习信念养成。
(三)信念输入：利用主题班会。
主题班会是学生信念培养重要途径之一，它可以起到管理、引导、教育意义，是开展各类活动有效门径，笔者学生时代时，初中班主任开展过一堂名为“我最优秀”的主题班会，令我至今记忆犹新。班主任可以在班会上举行一次类似于“信念—学习的绿洲”主题活动，开场白可以参照如下：“成功有无数种可能，学习是最简单的途径，可谓学海无涯苦作舟，老师曾经和你们其中某些人一样厌烦学习、胆小懦弱，幸运的是我的老师教导我摆正心态……”先建立共情意识，再切入实际主题，引发学生感同身受，真正意义上树立起学习信念。
结语：学习本质上就是一个不断进取、钻研的过程，不应轻易放弃、鲁莽的熄灭学习火种，给人生留下残缺和遗憾。班级管理中渗入学习信念，是一项从无到有的复杂工程，仍需要各位学生家长、教育学者、班级管理者亦或各科教师积极探讨、抒发己见。
参考文献：
[1]杨绍芳.学习信念因素与学习成就[J].校园英语,2017(33):23-24.
[2]沈莉宏.树立学习信念现自我价值[J].上海农村金融,2017(02):35-36.