摘要：本文结合当代技工院校德育教育的要求，从技工院校英语德育教学内容出发，结合实际教学，认为技工院校英语教师应改变以往教学理念，换一种思维方式，本着立德树人的教育原则，在技工院校英语教学中必须坚持德育为先的教学理念，融入社会主义核心价值观的教育，挖掘教材的思想教育内涵，把德育教育内容渗入到每堂课中，以提升技工院校学生的德育品质作为技工院校英语教学的目的。
关键词：技工院校；英语教学；德育渗透；教学方式
技工院校教学大纲对英语学科的作用有明确阐述：学习英语课程，能使学生全面了解其他国家的优良文化，潜移默化地开展思想情感教育，使中华民族优秀传统文化得到广泛传播，培养学生主动思考和自主学习的技能，延伸知识领域，充实文化内涵，提升道德修养，帮助他们适应我国高速发展的社会经济及国际往来的需要。因此，在开展英语教学时，技工院校教师应该重点关注其培育学生的积极意义。
1.技工院校英语课堂中德育渗透的可行性
1.1德育教育是技工院校教育的重要内容
从当前的技工院校德育教育实情来看，往往体现于思政课、思想道德修养公选课程，以及课外活动之中，所进行的教育常体现出一个弊端，即理论性过强，与学生的实际学习及生活距离较远。为此，既然德育教育是技工院校教育的重要目标，就需要全体师生的共同努力，要将之与学科教育教学结合起来，实现课程思政。
1.2技工院校英语的课程特点
随着教学改革的不断推进，当前的技工院校英语教材中有着更为丰富的人文素养教育内容，如国内外文化元素，能使学生掌握丰富的语言及文化知识，在了解国内外不同文化之时，增强自身的文化意识，树立正确的价值观，并且还能将我国的优秀文化及伟大成就传播到国外。基于此，技工院校英语课程自身所具有的特点，非常适宜进行德育教育的渗透。
1.3技工院校学生的思想特点
信息化背景下，各种思想及价值观的传播速度越来越快，这无疑会对当代技工院校学生的思想产生冲击和影响。通过对当前技工院校学生思想的调查发现，他们的思想通常存在以下几个特点：缺乏正确理想信念的引导，易出现过于追求物质世界；没有责任感；遇见挫折就退缩；甚至严重的还出现了心理疾病等。这就表明技工院校学生的思想十分不稳定，加强学科建设与德育教育渗透的结合，既能够让其树立正确的价值观念，又能塑造其良好的品质及健康的人格。
2.英语教学中渗透德育教学的策略
《中等职业学校德育大纲》中指出：文化课教学要结合课程特点，遵循职业学校学生身心发展的特点和规律，按照社会对高素质劳动者的要求，坚持以人为本，以学生为主体，充分挖掘德育因素，有机地渗入德育内容。英语作为一门语言学科，教师应结合课本内容和学生的实际水平，把德育教育与生动有趣的英语教学有机结合起来，让传统文化有效渗透于英语教学中，笔者认为应从以下几方面做起。
2.1紧扣教材，对学生进行礼仪教育
学习 Nice To Meet You 一课时，作为技工院校教材的第一课，它起着衔接和导入作用，模块主题中的自我介绍，可以让同学们有更多的发言以及相互交流的机会。但技工院校学生的基础参差不齐，在这种情况下，可以让基础好的同学去帮助基础差的同学，其目的之一是形成良好的学习氛围，克服恐惧心理。其二是同学们在新环境下可以快速结识新朋友，交流中培养学生良好的人际交往能力。
本单元在掌握重点单词、语法、句型时，让学生理解正确的人际交往。从心理学上讲，不管身份高低，每个人都希望受人欢迎。处理好人际关系的关键是要意识到他人的存在，理解他人的感受。
教师要在教学中穿插礼仪教育，交际中既满足自己又尊重别人，遵守真诚原则、主动原则、交互原则、平等原则，通过这个单元的教学契机把这种正确的社会礼仪观念传递给学生。
2.2立足课堂，对学生进行自信教育
自信是一个人成才的重要因素，在英语教学中要让技工院校学生自信起来。在学习 I Can Do It 一课中，主要是关于个人能力的描述，要求学生具备口头表达自己的能力。在教学中，鼓励他们用“can”造句，起初学生的积极性不高，教师可以让学生用最简单的语句造句，比如说 ：（1）I can swim.（2）I can use the computer.（3）I can speak Chinese.（4）I can speak a little English.（5）I can play basketball. 在整个练习过程中，让学生渐渐树立自信。
培根说过，“一个人的失败，其实是自信的丧失。”可见，自信心对一个人成长的重要性。技工院校教育拟在教育中让技工院校学生对自己有认同感，鼓励学生昂首挺胸，笑对人生，让技工院校生觉得别人能做到的事情，自己也能做到，激发和提高他们对自己的自信度，让技工院校生真正成为一个能为社会服务的人。
2.3融入实践，对学生进行工匠精神的理想信念教育
工匠精神既是一种技能，也是一种精神品质，是技术人员的一种职业价值取向和行为表现。社会和企业需要这种精神，而技工院校学生也同样需要这样的教育，所以教师在教学中要渗透“匠人”精神。在学习 Tell Me When the Pain Started 时，医生细致地给病人诊断病情给学生留下了深刻印象，Dr.Smith smiled，“Ok， go home and use ice on your foot 5 minutes each hour for the ?rst 2 days，stay in bed for a week.”通过医生和蔼的表情、详细的诊断，从中引导学生，教师可以以“爱岗敬业”“匠人精神”为教育内容，让学生明白：选择一份工作就要做好、做细、做精，在平凡的事业中彰显不平凡的精神。
针对技工院校生的品质特点，教师应渗透“匠人”精神。在祖国实现“两个百年目标”的过程中，当代技工院校生应该明白该为祖国做些什么。当代技工院校生就是未来国家的产业工人，国家要发展，产业工人的素质必须提高。从理想达人到追梦人再到实现梦想者，一步步共同实现中国梦。
2.4紧跟时代，对学生进行爱国主义教育
爱国主义在不同历史时期具有不同的内涵，爱国也是社会主义核心价值观的重要组成部分。技工院校英语教师应深知责任重大，所以在英语教学中可以适时渗透爱国主义教育，在学习 Everything Is Made In China 课文时，看到这样的句子“Mrs.Lawson started to sort all the gifts in her son’ s room. She suddenly noticed that almost all the gifts were made in China”，教师应让技工院校生深深感到作为中国人的自豪。
在整个教学中学校要让学生充分感受到国家正在大力发展职业教育，职业学校的师资力量、技能设备都得到了很大改善。“从制造到创造，中国企业在成长”，让学生树立民族自豪感，踊跃投身于新时代中国特色社会主义现代化建设。
技工院校英语教学中的德育教育意义深远，技工院校英语教师要结合教学内容，紧跟时代发展，有意识、有针对性地引导学生树立正确的德育观。在学生学习英语知识的同时，教师应潜移默化地渗透德育教育。这样学生才能得到双重收获，为更好地实现“中国梦”而努力奋斗。
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