核心素养理念下的乡村小学数学教学初探

发表时间:2020/7/31   来源:《中国教师》2020年2月第6期   作者:朱善才
[导读] 核心素养下的乡村小学教学正在被广大教育工作者积极地探索

        [ 摘要]核心素养下的乡村小学教学正在被广大教育工作者积极地探索。那么核心素养下的小学数学教学该怎样适应时代发展的需要呢?乡村小学数学教学应该与学生良好意志品质的培养相结合。乡村小学数学教学应该与学生的乡村生活实践相结合,培养学生的数学运用能力。乡村小学数学教学应着眼于人的价值观的培养以及学生适应能力的培养。使学生既健康成长又着眼于未来。
          
        [关键词]乡村小学;核心素养;数学教学。

         中国现代社会一日千里的发展速度给社会带来的发展举世瞩目,乡村振兴战略已进入攻坚阶段,与此同时乡村中小学教育也进入了适应时代发展的新的时代。教育必须从娃娃抓起早已是人们的共识。核心素养下的乡村小学教育正在被广大教育工作者积极地探索。那么核心素养下的小学数学教学该怎样适应时代发展的需要呢?下面就谈谈当前乡村小学数学教学应该着眼于哪些必备的素养。
          
         一、乡村小学数学教学应该与学生良好意志品质的培养相结合。
         1.以榜样的事例教育学生。
         良好的意志品质是一个人遇到困难不灰心丧气、不软弱退却、不消沉气馁的根本源泉,有的学生有了成功就自满,遇到失败就心灰意冷,具有这种特征的学生,是意志薄弱的表现,这种学生,成功只是暂时的,失败会把他击溃。在教学中,教师要有目的、有计划不断地用榜样言行和生动范例教育学生,培养学生顽强的意志品质。
         2.注重培养学生良好的学习习惯。
         良好学习习惯是促进学生取得较好学习成绩的重要因素。一个人成功与否,主要不是因为他的智力,而是取决于他是否具有良好的习惯。要想在学习上取得成功,那就得养成良好的学习习惯。习惯是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。
          
          二、乡村小学数学教学应该与学生的乡村生活实践相结合培养学生的数学运用能力。
     1.立足农村生活和生产资源,着眼于培养学生的数学问题意识,数学应用能力。
          问题意识是思维的动力,是创新精神的基石,是学生探求问题并解决问题的保证。是数学教学成功的关键,因此,现代乡村小学数学教学应注重问题意识的培养。在课堂教学中,许多学生习惯于让教师提出问题,即使有疑也不敢提问。造成这种现象的原因,很大程度上是教师没有真正转变教育观念,学生只有接受再接受,久而久之,学生也就没有问题可问。要培养学生的问题意识,首先要营造宽松、自由的学习氛围,建立平等、民主的师生关系,鼓动学生大胆质疑、提问,鼓励学生求新求异,充分发表自己的见解。只有这样,才能为学生的问题意识创设良好的条件。
          2.培养学生的数学意识,形成良好的数感。
          数学意识的培养有利于数学思维的发展,良好的数感有利于形成科学的直觉。个人的数学意识和数感一方面反映了他的数学态度,另一方面也反映了他的数学素养水平。具备良好数学意识和数感的人应该具有对数和数运算的敏锐感受力和适应性,能够有意识地用数学知识去观察、解释和表现客观事物的数量关系、数据特征和空间形式,并善于捕捉生活中诸多问题所包含的潜在的数学特征。

所以应将生活与数学紧密相连,让学生深深感知到生活中时时处处都有数学,这样才能逐渐培养学生的数学意识。
         3.乡村生活实践是学生学以致用的最鲜活的课堂。
         提高数学学习的兴趣,树立学好数学的信心,是乡村数学实践活动课中值得关注和研究的课题。通过具体的数学乡村实践课的策划、操作、调整、归类、评价、反思等活动过程,在观察、操作、实验、调查、推理等实践活动中,让学生通过日常的乡村生活经验学会知识,再进一步通过综合运用所学的知识、经验和方法再回到解决生活中的数学问题的历程,如此反复,日积月累,逐步提高,促进了核心素养的形成。同时学会与他人合作交流,获得积极的数学学习情感,感受数学知识的相互联系,体会数学的作用,发展数学思维,从而真正有效地促进学生的数学综合素养的全面发展。
          
         三、教师在教学过程中应根据乡村学生的特点,培养学生解决问题的能力。
         数学学科具有知识内容前后连贯、系统严密、逻辑性强的特点,因此数学知识的学习是一个循序渐进的过程,它需要学生具备良好的学习习惯、顽强的意志品质以及真确的价值观,才能战胜学习中的困难,乡村学生活动范围小,他们生活中遇到的困难不像城里的孩子那样广泛,因此乡村学生解决问题的能力不像城里的学生那样由于见多识广而从容自若,教师在教学过程中应根据乡村学生的特点,培养学生解决问题的能力。
          
         四、乡村小学数学教学应注重学生适应能力的培养。
         1.乡村小学学生必须具备很好的适应能力。
         乡村小学生从出身到上学一直在乡下,他们长大后,很可能会离开自己的家园,去走南闯北,这就要求他们必须具备很好的适应能力。教师在教学过程中应根据乡村小学生的特点,创设一种民主、宽松的教学环境和教学气氛,让课堂教学充满生命的活力。乡村小学生正是思想意识形成的阶段,要允许学生产生出各种各样的想法,保护并激发学生的求知欲和好奇心,对于我们看来幼稚荒唐的突发奇想,教师要有耐心并循循善诱,启发学生的想象力和创造力,激发学生的创造热情,让学生体验课堂教学的生命活力和生命价值。
          
         2.乡村小学数学教学要注重培养学生适应环境的能力。
         乡村小学教学要注重培养学生适应环境的能力。教师在课堂教学中要注重培养学生热爱集体、团结合作的精神,培养学生适应环境的能力。由于现代科学的高速发展,很有可能今天的尖端科技一夜就被淘汰,知识更是如此,解决问题的方法是拓宽人的知识面,不断地培养人的应变能力,使人在社会环境中乐于学习新知识和有能力接受新知识。因此乡村小学数学教学应注重培养学生适应环境的能力。教师在教学实践中寻找不足、积累经验,采取针对性的教学措施,不断学习、不断超越自我,体现出正确的价值。
[结语]
         总之,核心素养理念下的乡村小学数学教学应注重学生良好意志品质的培养,在此基础上培养学生解决身边的数学问题的能力。乡村小学数学教学应注重课堂教学与乡村生活实践相结合,培养学生的数学运用能力,培养学生适应未来发展须要的能力。
        
参考文献:
[1]杨新桃.如何在小学数学教学中培养学生的核心素养[J].数学大世界(上旬),2018,(01):50.
[2]张丽华.新课标背景下小学数学核心素养培养的思考和实践[J].新课程(小学),2017,(11):65.
作者:朱善才 单位:淮南市八公山区闪冲回族小学 电话:13855473618
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